三年級(jí)下語(yǔ)文評(píng)課稿-槐鄉(xiāng)五月-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-在線瀏覽
2024-10-20 20:50本頁(yè)面
【正文】 ，接著問(wèn)題逐漸加難，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下表達(dá)的內(nèi)容能更生動(dòng)，更豐富，尤其在看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力有明顯提高。如創(chuàng)設(shè)情景練表達(dá)，自己搖身一變成游客，讓學(xué)生當(dāng)槐鄉(xiāng)孩子來(lái)招待歡迎客人，引導(dǎo)學(xué)生與不同角色對(duì)話時(shí)的人稱(chēng)、語(yǔ)氣、內(nèi)容都有所不同。此外還有評(píng)價(jià)式表達(dá)、造勢(shì)性表達(dá)、概括性表達(dá)等途徑。第二篇：槐鄉(xiāng)五月評(píng)課稿《槐鄉(xiāng)五月》評(píng)課稿《槐鄉(xiāng)五月》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，如同一首田園詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生感悟誦讀的好文章。從她精心制作的課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出楊老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的進(jìn)步是非常大的；從楊老師課上大方自然、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、機(jī)智處理課堂的生成問(wèn)題的能力，可以看到一個(gè)年輕的教師正在迅速地成長(zhǎng)。在理解課文時(shí)，也適時(shí)充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。二、抓關(guān)鍵詞品賞，感悟朗讀，熟讀成誦：這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容厚實(shí)。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解與感悟，促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化與積淀；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀悟情況進(jìn)行及時(shí)精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)與肯定，不僅讓學(xué)生飽嘗到讀書(shū)的樂(lè)趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。抓住一個(gè)“飄”字，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，盡情地讀，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，楊老師更是別出心裁，利用對(duì)歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生多種形式背誦。這樣拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，還將原來(lái)的抽象的語(yǔ)言文字變成了可愛(ài)的形象。本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而楊老師配合課文，她的引導(dǎo)語(yǔ)也非常的美，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)也讓人有一種美的享受。四、圍繞研究課題，尊重個(gè)體差異：本學(xué)期楊老師的研究課題是“小學(xué)語(yǔ)文中高段‘少教多學(xué)’開(kāi)放式五步教學(xué)法有效性探究”。為了能提高背誦效果，背誦方法的滲透就顯得很重要。因?yàn)閷W(xué)生的能力有差異，要求所有學(xué)生當(dāng)堂都能背誦課文顯然不太現(xiàn)實(shí)，所以在背誦時(shí)我讓學(xué)生用適合自己的方法選擇自己喜歡的句子背誦，這樣也保持了學(xué)生背誦的興趣。這節(jié)課屬于“畫(huà)圖”模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)從“繪畫(huà)”轉(zhuǎn)到了圖形的“變化”操作，圖形的“復(fù)制”、“粘貼”對(duì)接觸計(jì)算機(jī)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度?？梢钥闯觯惱蠋煙o(wú)論從備課，還是課件的制作和素材的準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)。從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生親身感受到信息技術(shù)課帶來(lái)的快樂(lè)！下面我分四個(gè)方面來(lái)具體點(diǎn)評(píng)：一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛陳老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，從觀看校園實(shí)景圖片和小朋友繪畫(huà)的美麗的校園入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課圍繞一個(gè)總體任務(wù)三個(gè)“變”，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，課堂上靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品“校園的草坪上的鮮花”還有這樣那樣的不足，但是每件作品都蘊(yùn)含著學(xué)生們?cè)谶@一節(jié)課中的真正收獲。如果觀察得不仔細(xì)，幾乎看不出花朵的變化，只有仔細(xì)引導(dǎo)孩子觀察每個(gè)花瓣的顏色變化才能發(fā)現(xiàn)花朵在翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性表現(xiàn)得很一般。當(dāng)然，陳老師同時(shí)也考慮到對(duì)于一部分的優(yōu)生，也提倡他們自己設(shè)計(jì)一朵自己喜歡的花的種子。自然貼切，恰到好處。這些都是本節(jié)課設(shè)計(jì)最成功的地方。這三個(gè)環(huán)節(jié)中真正用活了教材，設(shè)計(jì)得非常巧妙。抓住這兩條線索把整節(jié)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。整節(jié)課很好的體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。以上是本節(jié)課的亮點(diǎn)之處，下面我再談?wù)動(dòng)写倪M(jìn)的幾個(gè)小問(wèn)題：能再關(guān)注些細(xì)節(jié)會(huì)更好：（1）既然有一個(gè)學(xué)生作品
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