【正文】 讀“活”了。下課了，學生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認識到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎，有感情地朗讀是把學生導入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。三年級語文下冊《荷花》教學反思5【教學反思一】這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。我想，今天能收獲這難得的一點喜悅，可能緣于以下幾個方面吧。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個人說吃過。因為絕大部分的小朋友都沒見過楊桃，所以大家聽得格外認真。繼而，請大家閱讀課后的“資料袋”，讀后請大家交流了解到的關于楊桃的信息。從談“楊桃”入手，從而自然導入新課。二、給足時間，充分讀書。思考：“我是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價我的畫?老師怎么做、怎么說?”提出不懂得問題做上記號。在孩子們讀書的過程中，我隨機給予個別學生讀書方法的指導或提示，幫助他們真正做到[ ]帶著問題來讀書。后來，在檢查自讀情況時，我發(fā)現(xiàn)以上幾點要求大部分小朋友都完成得不錯。同時，這一過程，還能培養(yǎng)學生[ ]自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供了學情參考。兩次對話的內容是相同的，同學的回答更是一字不差?！薄跋瘛濉褰切恰Ｐ∨笥淹ㄟ^比較，發(fā)現(xiàn)標點不同，語氣也不一樣。這一環(huán)節(jié)的處理既訓練了學生的朗讀能力，又能讓學生透過文字想象人物的神態(tài)，體會人物情緒的變化，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調，在讀中深化自己的理解。這段話講了三點意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣。三是講應該實事求是。”進行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學生通過比較，明白了“實事求是”的道理。比較是閱讀教學中一種常用而且有效地教學方法。因此，在教學設計過程中，我們要深入解讀教材，挖掘文本中有著內在聯(lián)系的內容靈活整合，往往可以達到良好的教學效果。有個孩子舉了一個很好的例子：一次，在做課堂作業(yè)本時，看題目是“收藏屋”，并且下面有一條長長的橫線，于是根據(jù)以往經(jīng)驗，想當然的就把文中的好句給摘錄下來了?！币?，孩子們對“從不同角度看問題，往往結果會不一樣”有了更進一步的理解。【教學反思二】本來早上并未打算講《荷花》的，想著周五了，把第4課的閱讀課講了吧。本是自己設計了板書的，看了程姐的板書就改用程姐的，因為師傅的板書條理清晰，內容涵蓋豐富。第一節(jié)課聽完，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一游。他說是碧綠的大圓盤。黃色的、花骨朵、小蓮蓬。第二段分別從荷花的樣子、姿態(tài)描寫出荷花的多和美。哪好?體會出什么了?”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然，而且葉子很多，荷花從葉子中長出來?！睘槭裁匆怀睾苫ǔ闪艘淮蠓畹漠?孩子們的答案更是出奇，“因為荷花很美，而且荷花還具有動態(tài)美。”第四段作者加入了自己的想象。”如果你是荷花你會看到什么，聽到什么?聞到什么?會和誰聊天?學生展開自己的想象大膽假設。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因為我陶醉在荷花里了，荷花太美了。只是“冒”這個字孩子們體會出了生長的突然，并未感受到荷葉的多，這是花與葉對比而來的。課后練筆處理的倉促，下次改進，調節(jié)時間。描寫出荷花的靜態(tài)、動態(tài)美。情景交融，美不勝收。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。在學習第二自然段時，我先讓學生進行多種形式的朗讀，然后結合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應的圖，感受荷花的姿態(tài)美。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。也有的說“鉆”字一般用在比較結實、堅硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。在學習第四自然段時，讓學生展開想像，對文中的省略號進行補充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生的生活情趣。在設計教學過程中，我著重于引導學生通過直觀感知、朗讀感受、想象感悟等手段使學生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。課上，出示荷花的一系列圖片，讓學生們在感性認識的基礎上，進行視覺享受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花……學生們談到自己的感受時，心情也是非常愉快的，仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。但是，在配樂欣賞完荷花之后，學生們似乎進入了狀態(tài)，也緩解了之前的尷尬。當講到“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時，由于已經(jīng)理解了荷葉碧綠如圓盤，因此，對于“冒”字的理解，學生們各抒已見：“冒”字把荷花當作人來寫了，真形象。文中描寫各種荷花開放時的姿態(tài)采用了“有的……有的……還有的……”句式，使學生體會到了不同荷花綻放時的狀態(tài)，既形象又生動。時候，學生們也有內容可說。另外，在學生們談到自己的感受時，語言較為貧乏，而我也沒有做到及時點評，使得教學過程流于形式，而且沒有把握好時間。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。那么如果去有情感地體會課文呢，這就要去抓住一些重點的詞句，進行分析，體會，對詞句進行一定的品讀，研討，深入到文本中去。有的回答，我想早點呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。2．讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟語言。在教學課文第2小節(jié)時，我采用了創(chuàng)設了讀讀、畫畫的學習活動，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導學生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學生有滋有味地進行誦讀。3．拓展思維，激發(fā)想象，積累運用。這樣，學生才能有感而發(fā)，有話可說。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學習第二自然段，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花。接著我又讓學生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭，好像一個害羞的小姑娘。有的說，有的荷花在風中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學生學會了說荷花。在布置作業(yè)的時候，根據(jù)學生情況的不同，對于任務我也有著不同的目標。針對中等學生的要求：，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。這樣就讓每個學生都得到了鍛煉的機會。三、不足之處本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應該給學生留出小練筆的時間，但是由于給學生留的朗讀的時間較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學中，還應該做到有所取舍，要抓住課文這個例子，做到有針對性地訓練，切實提高學生的讀寫能力，更要切實以教材為例子，提高課堂教學效率。然后理解課文，讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應該怎樣去讀？指導朗讀。板書：香、多、美。讓同學把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學生發(fā)揮想象，談感受）三年級下冊《荷花》教學反思4葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。文章語言文字優(yōu)美，意境也美。一、借助多媒體，朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。我重點抓住了“冒”字，讓學生換詞。接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的39。通過采取多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。課文第四小節(jié)中有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情?！钡鹊?。如果此時，你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌笑語；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞。但自己的教學語言還不夠精煉。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。我覺得在閱讀教學中，讓學生共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。我能夠重視朗讀和背誦的`訓練和指導，注重語言的積累。課堂中我采用自由讀，指名讀，分組比賽讀，教師范讀，齊讀等多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，有效地促進了語言的積累。今后在課外閱讀中，即使沒有老師指導，學生也能很好的進行閱讀。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。上完《畫楊桃》一課，感覺今天的課堂上同學學得特別認真投入，課堂學習氣氛濃厚，這讓我感到一絲欣慰。一、聯(lián)系生活，導入新課導入環(huán)節(jié)，我說：“小朋友們，你們見過楊桃嗎?”有四五個同學舉手。于是，我就請他們介紹楊桃的樣子和味道。接著，我說：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說：“想”我請大家打開課文，仔細觀察插圖。大家興趣高昂，發(fā)言踴躍。通過這一環(huán)節(jié)的有效教學，小朋友興趣被調動起來，課堂注意力高度集中了，由此我感到從現(xiàn)實生活出發(fā)激發(fā)學生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多。在初讀課文時，我布置的三個自讀課文的要求：把課文讀正確、讀通順，難讀的地方多讀幾遍。用五分鐘時間完成。五分鐘時間到了，可是還有大部分同學沒完成好，于是，我又給了他們三分鐘時間。所以我想在初讀課文這一教學環(huán)節(jié)給