【正文】 文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。我在教《那只松鼠》時，一開始用各種資料讓學(xué)生認識、熟悉松鼠這種動物，在教學(xué)進入尾聲時，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢，從這棵樹跳到那棵樹時，心情怎樣？你認為松鼠會恨“我”，還是會感謝“我”呢？假如作者沒有放那只松鼠，又會發(fā)生什么事呢?這些有效的適時的拓展，調(diào)動了學(xué)生已有的生活體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在聆聽作者的心聲、認同作者的心聲的同時，也發(fā)出了自己獨特的聲音，使對話得以擴展與升華?！币虼?，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。課文講述了一位小姑娘夢寐以求地想擁有一只活潑伶俐的小松鼠做自己的伙伴，而他的父親在山林路邊等車時，意外地抓到了一只。當(dāng)女兒得知此事后，不但沒有責(zé)怪父親，反而和父親一樣關(guān)注那只小松鼠的命運。課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物的情感跌宕起伏。二、課前設(shè)想在上課之前，我確定本課的教學(xué)目標為：“抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關(guān)愛動物的美好心靈。教學(xué)難點是揣摩父親放松鼠之前的矛盾心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法?！钡取Ｍㄟ^對關(guān)鍵句子的深入理解感受父女的美好心靈，從而抓住重點，突破難點，以此達成教學(xué)目標?；叵肫饋碛泻芏嗟胤街档蒙钏寂c反省，現(xiàn)將它們一一列舉。放松鼠。從完成教學(xué)任務(wù)來看，這三部分都學(xué)習(xí)完畢，算是基本完成了教學(xué)任務(wù)。另外，本課的板書基本抓住了全文的脈絡(luò)，比較清晰地展示出了全文的重點。這一部分包含了教學(xué)重點里的關(guān)鍵詞句，而抓住這些關(guān)鍵詞句來揣摩父親如何戰(zhàn)勝自我放松鼠回歸山林，也是本課難點之所在。學(xué)生很快地就找出了兩個：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……” “最后，我咬咬牙，把它放了。根據(jù)我對文本的理解，我認為這個句子也是表現(xiàn)父親情感變化的一個關(guān)鍵句子。于是，剛剛還算熱鬧的課堂一下子冷清了下來，片刻之后，有幾個學(xué)生舉手回答了出來?！彪m然，有幾個學(xué)生回答了出來，然而大部分學(xué)生還在沉思，在他們還沒有來得及聯(lián)系上下文談自己的看法之前就讓他們批注，導(dǎo)致有的學(xué)生批注得不夠具體、生動。松鼠的絕境求生打動了父親，父親有些動搖了。有了上述的失誤，學(xué)生對揣摩人物情感變化這一難點顯得不夠深入透徹，因此，教學(xué)難點的突破顯得力度不夠?！痹诮虒W(xué)突破難點的那三個句子時，我想讓學(xué)生通過反復(fù)地情感朗讀，逐漸進入情境，體會松鼠絕境中求生的目光打動了父親，父親因此而心情矛盾。結(jié)果學(xué)生讀了很多遍，仍然沒有達到我預(yù)設(shè)的那種情感氛圍，于是，我便自作主張地范讀了第一個句子，我認為這個句子最能表現(xiàn)松鼠絕境中求生的欲望，既然是求生，就應(yīng)該讀出松鼠的掙扎，松鼠的抗拒。其實，課后想來，新課標本來就提倡閱讀個性化，學(xué)生對松鼠絕境中求生的理解可能會有自己獨特的體驗，或許一些學(xué)生會認為這個句子應(yīng)讀出松鼠誠肯的乞求，讀得可憐巴巴而又低聲下氣。（3）教師的語言不夠精煉在整堂課中，教師的主導(dǎo)作用雖然得到了發(fā)揮，然而教師的語言不夠精煉，有些地方顯得重復(fù)而羅嗦?！比绻屛以僦v這篇課文，我會改正之前的失誤，在突破教學(xué)難點的句子上，不再范讀，盡量尊重學(xué)生獨特的情感體驗，多抽學(xué)生朗讀，讀之后讓他們說出為什么用這樣的語氣讀，從他們自己的理解入手，對松鼠絕境求生的感悟或許會豐富得多。我想那樣的效果應(yīng)該比這一次的好很多。課文是以仁愛之心為主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會熱愛自然，關(guān)愛動物，懂得動物是人類的朋友。上課伊始，我首先通過談話激趣引入課題，即先在黑板上寫下“松鼠”二字，讓學(xué)生加上能修飾“松鼠”的詞嘛，然后板書“那只”，隨即設(shè)問：究竟是哪只松鼠給作者留下了如此深刻的印象呢？讓學(xué)生帶著疑問，自讀課文，了解課文大意，再根據(jù)“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的線索細攪課文，感悟理解。但在揣摩人物情感變化時做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態(tài)動作。雖然，整節(jié)課上下來也有許多亮點，但也存在一些不足之處：如在時間的把握上。其次是我對教案還不夠熟悉，準備還不夠充分。第三篇：那只松鼠教學(xué)反思《那只松鼠》教學(xué)反思合川區(qū)大石小學(xué)李興一、教材分析：《那只松鼠》是西師版小學(xué)語文教材第七冊第五單元的一篇精讀課文。父親別提有多高興了，可是當(dāng)父親想與小松鼠親近時，松鼠在絕境中求生的目光打動了父親，經(jīng)過一番激烈地思想斗爭之后，父親終于戰(zhàn)勝了自我，放小松鼠回歸山林。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對小松鼠命運的關(guān)注反映出她的善良純潔。緊扣讀者心弦。教學(xué)重點是抓住關(guān)鍵詞句感受人物熱愛自然，關(guān)愛動物的美好心靈。于是，我先挑出了本課的幾個關(guān)鍵句子，將它板書在小黑板上，如：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”“2我望著它，盡力體驗著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動什么樣的腦筋……”“最后，我咬咬牙，把它放了。我想讓學(xué)生自己先找出這些句子，然后我在將其出示，通過讀、思、說、寫這幾種學(xué)習(xí)方法來揣摩父親放松鼠之前經(jīng)歷的那番激烈的思想斗爭，真切感受父親矛盾的心理以及他最后戰(zhàn)勝自我時的那份堅定與果敢。三、課后反思課已上完，教學(xué)效果馬馬虎虎，如果課堂的滿分為一百，這堂課恐怕只能算個及格了。成功之處這篇課文共分為三部分，分別是逮松鼠。惦記松鼠。在逮松鼠部分，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)小松鼠活潑可愛以及父親逮松鼠十分不易的句子，勾畫在書上，并啟發(fā)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，通過自讀、小組讀、齊讀，學(xué)生對小松鼠的可愛和父親逮松鼠的不易，有了比較深刻的體會。不足之處（1）突破難點力度不夠本文的重點是放松鼠部分。在教學(xué)這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：父親花費九牛二虎之力抓到的松鼠，為什么又將它放了？找出文中相關(guān)詞句?！倍艺n前還挑了一個父親和松鼠對視的句子學(xué)生卻沒有找到。我通過進一步引導(dǎo)，學(xué)生將它找了出來：“我望著它，盡力體驗著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動什么樣的腦筋……”我將課前先寫好這三個句子的小黑板出示出來，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀，在學(xué)生反復(fù)朗讀時，我讓他們思考：松鼠在絕望什么？抗拒什么？又在乞求什么？通過這一連串的發(fā)問，學(xué)生陷入了沉思。一些學(xué)生還在繼續(xù)沉思，我因為擔(dān)心剩下的時間不夠充足（因為還有惦記松鼠部分沒有學(xué)），所以就急著對學(xué)生說：“你們說得都很好，那請把你們說的松鼠在絕境中求生的話批注在書上吧。因而對松鼠絕境求生理解不夠深入。我本打算用“我望著它，盡力體驗著它的心情；它也直盯盯地望著我，猜不透在動什么樣的腦筋……”這個句子來讓學(xué)生體會父親的心靈矛盾，讓學(xué)生批注父親此時的心理變化，雖然有個別學(xué)生批注出：“父親此時心里很糾纏，好不容易抓來一只女兒想要的松鼠，可是看它可憐巴巴的樣子，該怎么辦呢？”（這是學(xué)生批注的原句）然而因為一部分學(xué)生還沉浸在上一環(huán)節(jié)的問題上，加上我忙著“往下趕”，急切地引導(dǎo)他們對父親的變化作批注，導(dǎo)致這個句子的理解也不夠透徹，批注得不盡人意。（2）沒有尊重學(xué)生的個性化閱讀記得葉老曾經(jīng)說過：“入境始于情。為后面能準確說出父親的心理活動做好鋪墊。因此，我讀得有些聲嘶力竭，并引導(dǎo)學(xué)生也像我這樣來讀一讀。我不應(yīng)該在此環(huán)節(jié)范讀，應(yīng)讓學(xué)生讀出松鼠不同的求生語氣，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。例如：在學(xué)完逮松鼠部分之后，我說：“唉，父親逮只松鼠可真不容易呀！費了九牛二虎之力，累得癱倒在地上，可是又起來繼續(xù)抓，最后終于用網(wǎng)袋網(wǎng)住了一只，估計是我，早就累趴下了，真是太不容易了，太不容易了！”其實，我可以直接說：“父親費了九牛二虎之力，總算網(wǎng)住了一只松鼠，真是太不容易了！”再教設(shè)計俗話說：“智者千慮，必有一失”善教者難避其失，只有如實記下失誤點，然后進行分析研究，進行再教設(shè)計，就能使教學(xué)“長善而救其失。在對父親與松鼠對視的句子以及父親、咬牙放松鼠的句子，給學(xué)生足夠的時間朗讀、深思、暢談、批注、匯報交流。第四篇：《那只松鼠》教學(xué)反思《那只松鼠》教學(xué)反思142班 黃麗梅一、教材分析：《那只松鼠》是湘教版小學(xué)語文教材的一篇精讀課文。作者別提有多高興了，可是當(dāng)作者想與小松鼠親近時，松鼠在絕境中求生的目光打動了作者，經(jīng)過一番激烈地思想斗爭之后，作者把小松鼠放回歸山林。課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物的情感跌宕起伏。二、課前設(shè)想： 在上課之前，我確定本課的教學(xué)目標為：“抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會作者熱愛自然，關(guān)愛動物的美好心靈。教學(xué)難點是揣摩作者放松鼠之前的矛盾心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法?！钡?。通過對關(guān)鍵句子的深入理解感受作者的美好心靈，從而抓住重點，突破難點，以此達成教學(xué)目標。雖然，整節(jié)課上下來也有許多亮點，但也存在一些不足之處：成功之處：這篇課文共分為三部分，分別是逮松鼠。惦記松鼠。在逮松鼠部分，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)小松鼠活潑可愛以及作者逮松鼠十分不易的句子，勾畫在書上，并啟發(fā)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，通過自讀、小組讀、齊讀，學(xué)生對小松鼠的可愛和作者逮松鼠的不易，有了比較深刻的體會。不足之處：突破難點力度不夠 本文的重點是放松鼠部分。在教學(xué)這一部分時，我