【正文】 促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)、專業(yè)與課程體系改革為核心 、 教育技術(shù)與方法改革為基礎(chǔ)、教學(xué)管理制度改革為保障，不斷深化教育教學(xué)改革， 取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。 我校根據(jù)這一要求，不斷 創(chuàng)新教育觀念，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。 學(xué)校根據(jù)專業(yè) 14 主要面向第二、三產(chǎn)業(yè)，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)分類規(guī)范，對(duì)第二、三產(chǎn)業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)開展了人才市場(chǎng)調(diào)研 ，并結(jié)集編印了《烹飪、服務(wù)行業(yè)崗位要求匯編》， 同時(shí)組織有關(guān)人員 在省內(nèi)多次 進(jìn)行了 人才需求調(diào)研。市場(chǎng)需要具有實(shí)際操作能力的技 能 人才，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和一定理論水平的關(guān)鍵技能 人才嚴(yán)重不足已成為制約實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)“瓶頸”。 適應(yīng)崗位及崗位群的能力結(jié)構(gòu)需求，樹立 “ 綜合崗位能力為核心、綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ) ” 的質(zhì)量觀，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng) 方案。 樹立 “ 以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo) ” 、 “ 以人為本 ” 的教學(xué)觀，構(gòu)建 模塊化 教學(xué)模式與科學(xué)的教學(xué)管理運(yùn)行體系 。 推行多元智能化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，相信 每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成才。學(xué)生就業(yè)率保持在 98％以上，并向中央辦公廳、人民大會(huì)堂接待單位輸送學(xué)生。 近兩年 兩專業(yè)師生參加全國(guó)及 全省教學(xué)競(jìng)賽 更是 取得了輝煌的成績(jī)： 2021 年 代表湖南省 參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽榮獲 2 枚金牌、 1枚銀牌、 2 枚銅牌； 代表湖南省 參加全國(guó) 普通話說課比賽獲一等獎(jiǎng)； 參加全國(guó)商貿(mào)系統(tǒng)職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽獲 3 個(gè)第一名， 2 個(gè)第二名， 3 個(gè)第三名； 參加行業(yè)舉辦的湖南省第五屆烹飪大賽 3 位老師獲得 4 枚金牌； 2021 年 參加湖南省職業(yè)院校春季技能競(jìng)賽烹飪項(xiàng)目比賽 12 個(gè)前三名囊括 9 個(gè)，獲 3 個(gè)一等獎(jiǎng)， 4 個(gè)二等獎(jiǎng)， 3 個(gè)三等獎(jiǎng)； 16 代表湖南省參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽榮獲 2 枚銀牌、 3 枚銅牌； 參加行業(yè)舉辦的 全國(guó) 第六屆烹飪大賽 ，面對(duì)來自行業(yè)精英的挑戰(zhàn)，我院師生沉著應(yīng)戰(zhàn)，發(fā)揮出色， 獲 5 枚金牌、 2 枚銀牌、 1 枚銅牌，占金牌總數(shù)七分之一 ，以此榮獲全國(guó)第六屆烹飪大賽“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃改革了傳統(tǒng)的 “ 三段式 ”（即基礎(chǔ)課－理論課－實(shí)踐課）教學(xué)模式，形成了以公共課、專業(yè)理論課和實(shí)踐課為主題的課程體系。在教學(xué)過程中，本著以能力培養(yǎng)為中心，遵循 “ 早實(shí)踐、多實(shí)踐、三年實(shí)踐不斷線 ” 的原則，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué) ， 形成了以專業(yè)主干課（實(shí)踐課）教學(xué)為主線，其它相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)橫向銜接的網(wǎng)絡(luò)式實(shí)踐教學(xué)體系。 為充分體現(xiàn) “ 實(shí)用 ” ， 學(xué)校 在各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)過程中，以職業(yè)崗位為依據(jù)，建立了以職業(yè)能力為主線、學(xué)歷證書為基礎(chǔ)、職業(yè)技能等級(jí)證書或職業(yè)資格（執(zhí)業(yè)資格）證書為主要特征的多證書體系，使畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加直觀、具體。 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)，不斷推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)在 中 等職 業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中占有極其重要的地位。 （ 1）開展實(shí)踐教學(xué)的組織體系創(chuàng)新，建立 校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)中心、 校外 附屬酒店 實(shí)習(xí)教學(xué)部、 校 外實(shí)訓(xùn)基地三位一體的實(shí)踐教學(xué)組織體系。校外有小金川酒店作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，能進(jìn)行真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)。 （ 2）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)技能與技術(shù)創(chuàng)新能力。 （ 3）改革實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。即學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 利用課余時(shí)間 自主確定訓(xùn)練模塊，在教師的指導(dǎo)下開展職業(yè)技能訓(xùn)練與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，從而適應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，提高了實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的使 18 用效率。 2．創(chuàng)新公共服務(wù)體系，構(gòu)建數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 為適應(yīng)數(shù)字化、信息化時(shí)代教學(xué)與管理的發(fā)展需要， 學(xué)校 不斷加強(qiáng)以校園網(wǎng)為重點(diǎn)的公共服務(wù)體系建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化的校園技術(shù)平臺(tái)。 校 圖書館經(jīng)過數(shù)字化改造，實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助管理。 在專業(yè)課教學(xué)中，文 科 類專業(yè)課引入了案例教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 加工制造 類專業(yè)教學(xué) 則以專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)的融合為切入點(diǎn)； 烹飪服務(wù) 類技術(shù)課程及實(shí)訓(xùn)課程通過仿真教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法使抽象的內(nèi)容具體化，增強(qiáng)了理論教學(xué)的直觀性與實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)性。如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是全院公共必修課， 學(xué)校 將該課程分解為教學(xué)模塊，循環(huán)講授，學(xué)生可根據(jù)自 己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平選擇模塊，并通過考試模擬題庫進(jìn)行自檢。通過模塊化開放式實(shí)踐教學(xué)改革，極大地提高了實(shí)踐效果，增強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，同時(shí)也為實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索了新的途徑。 （ 1）貼近實(shí)際、反映實(shí)用，構(gòu)建應(yīng)用型人才的質(zhì)量結(jié)構(gòu)體系。 經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，建立了學(xué)校一用人單位一行業(yè) 部門一社會(huì)共同參與的人才 培養(yǎng)分析 體系；形成了專業(yè)負(fù)責(zé)人一專業(yè) 指導(dǎo) 委員會(huì)一 校 學(xué)術(shù)委員會(huì)三級(jí)人才培養(yǎng)規(guī)格審查體系；確定了教研 室 —— 教 務(wù)科二 級(jí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制與審定體系。 （ 2）強(qiáng)化管理規(guī)范，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。為規(guī)范各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的運(yùn) 20 行， 學(xué)校 制訂了 各專業(yè) 《教學(xué)指導(dǎo)綱要》作為各教學(xué)環(huán)節(jié)管理的基本規(guī)范，又以《教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)制訂并實(shí)施了從教學(xué)計(jì)劃制訂到課程體系建設(shè)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理、職業(yè)技能鑒定等教學(xué)質(zhì)量考評(píng)及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定系列標(biāo)準(zhǔn)，使各環(huán)節(jié)質(zhì)量管理有法可依，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理與過程管理的統(tǒng)一。 （ 3）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)管理。重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的作用，建立并完善了教師獎(jiǎng)懲機(jī)制， 將考核結(jié)果與教師量質(zhì)工資、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升等直接掛鉤， 確保了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格管理。應(yīng)用型人才的質(zhì)量既需要嚴(yán)格的內(nèi)部管理保證，更需要用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。 學(xué)生職業(yè)能力的考核與考評(píng)盡量與社會(huì)接軌是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要方面。 21 畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查是 學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分。 五、以提高“三率”為目標(biāo)， 提 高辦學(xué)質(zhì)量 新生 入學(xué) 率、職業(yè)資格鑒定通過率和畢業(yè)生就業(yè)率既然已經(jīng)成為衡量中職 教育質(zhì)量的重要顯性指標(biāo)，三率 ” 的顯性作用主要表現(xiàn)在：新生 入學(xué)率反映了考生和考生家長(zhǎng)或社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度，直接關(guān)系到考生來不來學(xué)校就讀。學(xué)生職業(yè)資格鑒定通過率則直接反映了用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的認(rèn)可程度，直接關(guān)系到用人單位接不接受學(xué)校的學(xué)生。學(xué)校一旦被用人單位認(rèn)可，或?qū)W生被用人單位認(rèn)可，用人單位就會(huì)長(zhǎng)期接受該學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)率就會(huì)穩(wěn)定提高。經(jīng)過 多 年的不懈努力，學(xué)校 辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大， 招生年年創(chuàng)新高， 專業(yè)實(shí)力不斷增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。 22 項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)狀 學(xué)校經(jīng)過 33 年的建設(shè)，在各個(gè) 方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。 立足株洲、服務(wù)湖南、 面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，堅(jiān)持“調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高層次，突出特色，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)方針， 以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立面向用人單位，樹立滿足社會(huì) “ 急用 ” 、能力 “ 夠用 ” 、上崗 “ 頂用 ” 的新型人才觀，堅(jiān)定 “ 應(yīng)用型 ” 人才培養(yǎng)的辦學(xué)方向 ； 以 適應(yīng)崗位及崗 位群的能力結(jié)構(gòu)需求為目標(biāo) ，樹立 “ 綜合崗位能力為核心、綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ) ” 的質(zhì)量觀 ；以專業(yè)和課程體系改革為核心，樹立 “ 以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo) ” 、 “ 以人為本 ” 的教學(xué)觀 ； 全體教職工以“憑良心辦教育，盡責(zé)任育學(xué)生”的工作觀念， 致力于 為株洲經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步 培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)有技能、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、發(fā)展有基礎(chǔ)”的中級(jí)技能型人才。 如商貿(mào)旅游類專業(yè)主要是培養(yǎng)烹飪、服務(wù)、電子商務(wù)、商務(wù)英語 方面的應(yīng)用型中級(jí)專業(yè)人才，其就業(yè)崗位是 餐飲、營(yíng)銷行業(yè) 的一線勞動(dòng)者 、辦公文員、幼教英語教師 ； 信息技術(shù)類專業(yè)主要是培養(yǎng)熟練掌握各類計(jì)算機(jī)軟件操作的專業(yè)人才和電子、電器 23 方面的技能人才，其 就業(yè)崗位主要是辦公文員、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修等； 機(jī)電類專業(yè)主要是培養(yǎng)數(shù)控、模具、機(jī)電方面的應(yīng)用型中級(jí)專業(yè)人才，其就業(yè)崗位是相關(guān)行業(yè)的一線勞動(dòng)者；計(jì)算機(jī)美術(shù) 設(shè)計(jì) 專業(yè)主要是培養(yǎng)能進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)與制作、從事室內(nèi)裝飾、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、圖形圖象處理、藝術(shù)設(shè) 計(jì)表達(dá)等的中級(jí)應(yīng)用型人才，其就業(yè)崗位主要是平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等崗位的設(shè)計(jì)人員、業(yè)務(wù)人員。 目前我校已與 33家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議， 如學(xué)校與湘鄂情餐飲公司、湘君府餐飲有限公司、華天集團(tuán)、溫州華僑酒店、上海望湘園餐 飲有限公司等建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，簽訂協(xié)議，使其成為我校烹飪、酒店管理與旅游專業(yè)的實(shí)習(xí)基地；與深圳富士康、日立環(huán)球、 倍利得電子集團(tuán)、寧波技嘉科技有限公司、奇美電子有限公司等簽訂協(xié)議，使其成為我校電子電器、主板技術(shù)等專業(yè)的實(shí)習(xí)基地；與 株洲汽車齒輪有限公司、 株洲硬質(zhì)合金廠等 簽訂協(xié)議，使其成為我校數(shù)控、模具專業(yè)的實(shí)習(xí)基地 。 “訂單式”培養(yǎng)學(xué)生比 24 例達(dá)到 30%。 兩專業(yè)共有384 人 按“工學(xué)交替”模式到企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。 建立 湘菜研究所和 專業(yè)工作室，走產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研結(jié)合之路： 我校 注重發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)， 成立了湘菜研究所， 下設(shè)烹調(diào)組、面點(diǎn)組、食品雕刻組、烹飪與營(yíng)養(yǎng)組、飲食文化組等。 如 2021年與株洲惟楚大廚房共同研發(fā)的 2 種新菜肴，受到了顧客和企業(yè)的好評(píng)。 2021 年 5 月在上海舉辦了湖南投資洽談會(huì)暨湘菜推廣節(jié)上武亞斌老師帶領(lǐng) 2 名學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。 (1) 學(xué)校根據(jù)專業(yè)主要面向第二、三產(chǎn)業(yè)，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)分類規(guī)范，對(duì)第二、三產(chǎn)業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)開展了人才市場(chǎng)調(diào)研，并結(jié)集編印了《烹飪、服務(wù)行業(yè)崗位要求匯編》，同時(shí)組織有關(guān)人員在省內(nèi)多次 進(jìn)行了 人才需求調(diào)研。 （ 3） 為了使 專業(yè) 能與市場(chǎng)需求相適應(yīng) ， 我 校由招生就業(yè) 科派人每年二次到 市場(chǎng)一線進(jìn)行跟蹤調(diào)查， 及時(shí)掌握市場(chǎng)信息，并迅速反饋給學(xué)校， 不斷完善教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近市場(chǎng)、就業(yè)崗位的需求，使畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位和就業(yè)去向。 目前烹飪專業(yè)入圍省級(jí)精品專業(yè)，是 市級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè) ； 飯店服務(wù)與管理專業(yè) 正在申報(bào) 省級(jí)精品專業(yè)。飯店服務(wù)與管理專業(yè) 有專職教師 10 名，其中高級(jí)職稱 2 人，中級(jí)職稱 6 人，技師 7 人，市級(jí)學(xué)科帶頭人 1 人，校級(jí)骨干教師 2 人。 (2)其他專業(yè)： 除以上 3 個(gè)主體專業(yè)外，我校其他 8 個(gè)常設(shè)專業(yè) 都有 1名以上與任教專業(yè)對(duì)口的本科以上學(xué)歷、具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的老師。 如 烹飪專業(yè) 省 級(jí) 專業(yè) 帶頭人 吳平老師在近年來的全國(guó)烹飪大賽中獲得或指導(dǎo)學(xué)生獲得 4 枚金牌、 4 枚銀牌、 2 枚銅牌； 省級(jí)專業(yè)帶頭人周軍亮老師主審、主編全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校烹飪類專業(yè)教材《川菜制作工藝》、《湘菜制作工藝》，主編全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校烹飪類專業(yè)教材《教學(xué)菜 —— 湘菜》， 2021 年在省級(jí)刊物 發(fā)表論文 6 篇。 特色 專業(yè)建設(shè)情況 (1)目前，我校商貿(mào)旅游類是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)大類，把烹飪和飯店服務(wù)與管理專業(yè)作為主體專業(yè)和省級(jí)精品專業(yè)建設(shè)，烹飪專業(yè)已于 2021 年入圍省級(jí)精品專業(yè)，飯店服務(wù)與管理專業(yè) 擬 申報(bào)省級(jí)精品專業(yè)。 根據(jù)學(xué)校規(guī)劃，我校 將把信息技術(shù)類作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的 專業(yè)大類， 把 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為 主體專業(yè)和省級(jí)精品專業(yè)來建設(shè)。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有 10 個(gè)班， 518 人。 2021 年我校 《面點(diǎn)工藝》課程入圍 省級(jí)精品課程 ， 2021 年順利通過省教育廳組織的年度檢查。 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃改革了傳統(tǒng)的 “ 三段式 ” （即基礎(chǔ)課－理論課－實(shí)踐課）教學(xué)模式，形成了以公共課、專業(yè)理論課和實(shí)踐課為主題的課程體系。在教學(xué)過程中，本著以能力培養(yǎng)為中心，遵循“ 早實(shí)踐、多實(shí)踐、三年實(shí)踐不斷線 ” 的原則，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué) ，形成了以專業(yè)主干課（實(shí)踐課）教學(xué)為主線，其它相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)橫向銜接的網(wǎng)絡(luò)式實(shí)踐教學(xué)體系。 28 （ 3） 為充分體現(xiàn) “ 實(shí)用 ” ， 學(xué)校 在各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)過程中，以職業(yè)崗位為依據(jù)，建立了以職業(yè)能力為主線、學(xué)歷證書為基礎(chǔ)、職業(yè)技能等級(jí)證書或職業(yè)資格（執(zhí)業(yè)資格）證書為主要 特征的多證書體系，使畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加直觀、具體 ， 目前我校學(xué)生“雙證書”畢業(yè)率達(dá) 95%。 近三年我校共編寫了 11 本校本教材，其中 周軍 亮老師主編的 《教學(xué)菜 —— 湘菜》 由出版社出版并 作為 全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校烹飪類專業(yè)教材 推廣使用。公共課教學(xué)改變單一的 “ 授一受 ” 式教學(xué)方法，推行啟發(fā)式、討論式、研究式 教學(xué) ， 以專題教學(xué)為切入點(diǎn)，變 “ 精講為講精 ” ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “ 是什么 ” ，分析 “ 為什么 ” ，啟示 “ 怎么辦 ” ，如 職業(yè) 道德課進(jìn)行了與職業(yè)生涯規(guī)劃合二為一的嘗試， 探索了學(xué)以致用、學(xué)以會(huì)用的基本途徑。 如：烹飪、酒店管理 專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課程全部可到我校小金川酒店進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)； 《 客房實(shí)訓(xùn) 》、《 餐廳實(shí)訓(xùn) 》 等課程組織學(xué)生分別到國(guó)賓酒店 、 華天酒店 等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)； 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè) 均 采用了項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)控、模具專業(yè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；電子 技術(shù)應(yīng)用， 計(jì)算機(jī)外設(shè)及維修 等專業(yè)都在嘗試把學(xué)生送到企業(yè)直接頂崗實(shí)習(xí)的探究式教學(xué)方法。2021 年我校 5 位計(jì)算機(jī)教師參加全國(guó)商貿(mào)系統(tǒng)職業(yè)學(xué)校多媒體課件制作比賽全部獲得一等獎(jiǎng)； 2021 年我校 2 位 老師制作的多媒體課件在全國(guó)商貿(mào)系統(tǒng)多媒體課件制作比賽 中 又 分獲一、三等獎(jiǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是職業(yè)教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，我校在教學(xué)中要求教師充分考慮學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)占了突出的