【正文】 ）我們一起讀第二、三句，讀出鳥兒的可憐和我對小鳥的喜愛。（1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境 是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急）（3）什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學(xué)生想像說話）3．原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）“ 那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？鳥兒又會說什么？（學(xué)生再次想像說話）師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?小朋友們，想想這樣的 畫面再去讀讀第二小節(jié)。（2）現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情 和我對小鳥的喜愛。你知道 哪些益鳥？還有哪些特殊的本領(lǐng)？把課前收集的資料向小組成員作介紹。2．不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的 曲來贊美鳥。3．引導(dǎo)學(xué)生給愛護(hù)鳥兒做做宣傳廣告。在這一過程中，教師根據(jù)學(xué)生 的前期經(jīng)驗，利用課前搜集的知識，讓學(xué)生通過說說、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥兒的作用，適時的對學(xué)生進(jìn)行品德教育。五、反饋總結(jié) 1．學(xué)生做《課堂作業(yè)本》第二課時作業(yè)。講解錯的多的內(nèi)容。2．用自己喜歡的方式做“保護(hù)鳥兒的宣傳廣告。正確流利有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點：識字、寫字、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、生字卡片、有關(guān)鳥的詩歌和歌曲。認(rèn)讀生字卡片（自由讀，同桌讀，領(lǐng)讀，開火車讀）（2）給每個自然段標(biāo)上序號，想想各自然段的大意。（1）出示生字卡片，注意多音字：著（zhao）急。（3）說說各自然段的大意。老師范讀全文。出示生字：羽、閃、定、非、決、叫、想、常、找、拍指名認(rèn)讀。教師講解書寫要求、范寫。四、作業(yè)設(shè)計正確流利地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查出示詞語：嘴巴、眼睛、籠子、叫喚、媽媽、謝謝（指名認(rèn)讀，注意正音。二、精讀訓(xùn)練（一）學(xué)習(xí)第一自然段。說說你讀懂了什么？讀一讀，比一比，哪一句好？為什么？A姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。自讀課文，體會小鳥的可愛。自由讀第二、三自然段，我為什么決心放小鳥回家？指導(dǎo)朗讀：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。四人小組分角色表演。（三）學(xué)習(xí)第四自然段。讀了小鳥飛走了時的情況，如果它會說話，它會說些什么呢？小朋友又會說些什么呢？多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，讓我們捧起書來齊讀第四自然段。用“我把小鳥放走了，因為。三、拓展延伸不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和曲以及文章太多了。查找有關(guān)鳥的資料，讀一些有關(guān)鳥的書籍。二、學(xué)習(xí)課文 評議過渡：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）請仔細(xì)觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）（出示：這是一只（）的小鳥。出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。還有誰來讀？ 評價：你也是一個喜歡小鳥的小朋友。你從這句話的哪些詞中讀出它很可愛呢？（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃）評價：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。可愛的小鳥，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。師：是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔(dān)心它飛走了，趕緊把它關(guān)進(jìn)籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。/我要媽媽。評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀好這句話!師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學(xué)生自由地說)文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。齊讀 過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然―――――（點擊鳥鳴聲）你聽到了什么？（小鳥的叫聲）這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）請大家讀一讀課文的第二自然段。引讀） 設(shè)置情境師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學(xué)生說焦急 課件點擊：“焦急”出現(xiàn)）師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（因為她的孩子被關(guān)在籠子里。/想辦法救孩子。老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：師：是?。。ǔ鍪拘▲B和媽媽在大森林里的圖）就在前些天，小鳥和鳥媽媽在大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福??！可是突然小鳥被人抓去，孤單地關(guān)在了籠子里，從此再也不能在藍(lán)天自由的飛翔，不能和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂地歌唱了。師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖）師：小朋友們，此時此刻，如果你是小鳥，你會對窗外的媽媽說些什么呢？（學(xué)生說話）師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？請同座的小朋友，一個人做小鳥，一個人做鳥媽媽，可以加上動作。兩對表演，點評：小朋友們真是小演員呢！師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心?。∥闹械奈乙埠湍銈円粯?，決心。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點課件“決心”變顏色）（因為他不忍心拆散小鳥的家。（一起讀）我不