【正文】 “我”此時(shí)的心情是怎樣的？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，開始走進(jìn)小鳥和小作者的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。初步感知文章后進(jìn)行逐段逐句的分析，特別是通過一些重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀加之學(xué)生想象從而讓學(xué)生感受文章情感。解讀文章時(shí)穿插加入學(xué)生的想象，想象小鳥被關(guān)進(jìn)籠子里時(shí)的心情和小作者看到小鳥的狀態(tài)時(shí)難過的心情以及兩只小鳥相遇時(shí)的情景來(lái)感受小鳥失去自由離開媽媽的難過和小作者從關(guān)小鳥到放小鳥整個(gè)過程中的情感變化。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的板書很簡(jiǎn)單，根據(jù)文章脈絡(luò)，突出幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，因?yàn)樾▲B“一動(dòng)不動(dòng)”所以我“決心放小鳥”，體現(xiàn)出了“我”對(duì)小鳥的愛。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。第一自然段講“我”得到一只小鳥關(guān)進(jìn)籠子，卻看到小鳥不吃不喝，非常著急。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。教學(xué)理念：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。正確書寫生字。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。二、說(shuō)教法學(xué)法：1．談話引導(dǎo)法：本文是一篇教育散文，旨在讓學(xué)生從內(nèi)心明白保護(hù)鳥類，從而轉(zhuǎn)為內(nèi)在愛鳥之心，所以我選擇了談話引導(dǎo)法，這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心所想，及時(shí)加以引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變意識(shí)，從而激發(fā)愛鳥護(hù)鳥之心；2．情景教學(xué)法：在鳥媽媽回來(lái)找小鳥的時(shí)候，我采用了情景教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而感受到鳥媽媽的著急之情。三、說(shuō)教學(xué)過程：第一課時(shí)：1．揭示課題。2．初讀課文。3．整體感知。4．識(shí)字教學(xué)。一、復(fù)習(xí)回顧 導(dǎo)入課文課開始，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解到些什么，再以和小鳥打招呼的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入課文情境中。在這里我加入了一幅手繪圖畫，以鮮明的顏色讓學(xué)生通過視覺刺激體會(huì)“黃色的嘴巴，綠色的羽毛”然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥的可愛，引發(fā)學(xué)生也愛上這只小鳥，因此理解姑媽送“我”后我要把它占為己有的心情，“我”非常愛這只小鳥。（為了給后面的放小鳥的舍得放作鋪墊，此處我多用了些時(shí)間讓學(xué)生通過圖畫感悟，自由讀，范讀，齊讀等多種形式充分體會(huì)到小鳥的可愛）第二段用動(dòng)情的語(yǔ)言描寫了鳥媽媽急切地找孩子。然后再指導(dǎo)朗讀，我將引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本后，扣住“突然、焦急”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在小鳥和鳥媽媽急切地叫聲中聽到了什么？”展開討論，并組織交流，接著引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說(shuō)說(shuō)如果自己是鳥媽媽，丟了孩子后會(huì)怎么樣，充分感悟“焦急”，然后指導(dǎo)學(xué)生再讀文本，以讀促動(dòng)心弦。第三段雖然只有一句話，但充分表達(dá)了“我”真正的愛小鳥。從而使學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，我們要做護(hù)鳥的小使者。(此處，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠H身體會(huì)，比如決心放棄自己愛看的電視的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，或者等等，以理解下決心的不容易，有了這些親身體會(huì)，再加上前面的鋪墊，所以比較能讀出小男孩放小鳥的“決心”)第四段，抓住“謝謝你”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象體會(huì)小鳥回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說(shuō)說(shuō)：看著飛走的小鳥和鳥媽媽，“我”會(huì)想些什么？結(jié)合朗讀進(jìn)一步體會(huì)愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)。以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。（第二課時(shí)）心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。1．當(dāng)“我”把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，關(guān)注小鳥的命運(yùn)，開始走進(jìn)小鳥的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。通過學(xué)生形象逼真的表演，真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的痛苦。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。只有了解小鳥會(huì)對(duì)人類所作的貢獻(xiàn)，才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?。學(xué)會(huì)部分生字。：制作課件；錄音；生字卡片；小鳥圖片。2．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（二）教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文。教材分析：本文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。2．上課伊始，讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“小朋友為什么把小鳥放掉呢？”等，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，圍繞這個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。4．教給學(xué)生自學(xué)方法，針對(duì)本課圖文并茂、文章優(yōu)美生動(dòng)，讓學(xué)生嘗試找出描寫小鳥樣子的語(yǔ)句，感受和發(fā)現(xiàn)小鳥的美麗，使學(xué)生能夠