【正文】 評(píng)?為主逐步向?自評(píng)?為主轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 調(diào)控。我校深入調(diào)查研究，及時(shí)反饋論證，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控。一是實(shí)驗(yàn)班教師煥發(fā)出已往承擔(dān)課題研究從未有過(guò)的激情，不惜時(shí)間和精力，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究，放手讓學(xué)生自主，但是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)處于表面化，因此，學(xué)生自主作業(yè)和評(píng)價(jià)往往流于形式。為此，我校加強(qiáng)課題研討和交流，引導(dǎo)教師深刻理解?學(xué)生自主?的涵義，在課題實(shí)施中有效發(fā)揮主導(dǎo)作用。分析原因，這些教師同樣有著?解脫?的愿望，由于學(xué)科之間和學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)、數(shù)兩科培養(yǎng)的?自主性?，必然在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，而使仍舊按傳統(tǒng)方式教學(xué)的教師?不適應(yīng)?。 ②學(xué)生方面 。一是許多學(xué)生一反常態(tài)，不僅由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，而且以?多?設(shè)計(jì)與完成作業(yè)為榮，作業(yè)數(shù)量和時(shí)間猛增，無(wú)節(jié)制的?熱度?，造成了學(xué)生新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)由于不再象過(guò)去受作業(yè)和考試的?逼迫?而放 任自流，一度出現(xiàn)紀(jì)律渙散，不能自我約束等現(xiàn)象。四是大部分學(xué)生對(duì)作業(yè)自我評(píng)價(jià)的能力較差，缺乏明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)和有效的自我反思，學(xué)生的積極性還依靠?他評(píng)?和外在的?激勵(lì)?，分析原因，學(xué)生的熱情主 8 要來(lái)自對(duì)?自主作業(yè)與考試?的新鮮感，引發(fā)的興趣還沒(méi)有內(nèi)化為自覺(jué)意識(shí)和愿望。通過(guò)有效地調(diào)控，此項(xiàng)課題向縱深發(fā)展，并在全校范圍展開(kāi)。 課程改革在我校啟動(dòng)，給此項(xiàng)課題研究增添了生機(jī)活力，開(kāi)辟了廣闊前景。通過(guò)中期評(píng)估和專家指導(dǎo)，我校把此項(xiàng)課題列為課改的重要內(nèi)容，并發(fā)揮先導(dǎo)作用，全面促進(jìn)課程改革。一是根據(jù)各年級(jí)學(xué)生水平的差異，體現(xiàn)作業(yè)的不同要求和多樣性與靈活性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的作業(yè)空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；二是學(xué)生自主作業(yè)與教師有目的 的指導(dǎo)相結(jié)合，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)際效果；三是學(xué)生自主作業(yè)外在動(dòng)力與內(nèi)在動(dòng)力有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)自主的內(nèi)涵意義，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在思維和自覺(jué)意識(shí)的主動(dòng)發(fā)展；四是作業(yè)評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)為主，他評(píng)為輔，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。 二、內(nèi)容與形式。并且以作業(yè)和考試為主線，牽動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，自主評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量。通過(guò)總結(jié)，概括自主作業(yè)和考試活動(dòng)的主要內(nèi)容與形式如下： 自主作業(yè)的內(nèi)容與形式。主要有知識(shí)鞏固、技能訓(xùn)練、資料收集、調(diào)查研究、感受體會(huì)、實(shí)踐應(yīng)用等類型。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主選 擇，進(jìn)行單項(xiàng)或綜合、短期或長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)。 自主考試的內(nèi)容與形式。在教師指導(dǎo)下，先讓學(xué)生參考作業(yè)設(shè)計(jì)，在提煉與綜合作業(yè)的基礎(chǔ)上自主命題，把檢測(cè)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐創(chuàng)新的能力上?？荚嚥捎瞄]卷與開(kāi)卷、書面與口頭、必答與選答、獨(dú) 立與合作、單項(xiàng)與綜合、過(guò)程與終結(jié)等相結(jié)合的方式進(jìn)行。 作業(yè)和考試按?學(xué)生個(gè)人自評(píng)、 10 小組合作互評(píng)、班級(jí)綜合評(píng)價(jià)?的層次進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，合作設(shè)計(jì)了日常、階段、期末的評(píng)價(jià)量表，并按學(xué)生個(gè)人、小組、班級(jí)三個(gè)系列操作記錄。學(xué)期結(jié)束前，將 以上資料和評(píng)價(jià)記錄，按時(shí)間順序和按學(xué)生個(gè)人、小組、班級(jí)三個(gè)系列整理，形成學(xué)生個(gè)人和集體的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案，為終結(jié)性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供過(guò)程依據(jù)。在作業(yè)方面，一是教師對(duì)學(xué)生日常作業(yè)的要點(diǎn)進(jìn)行?點(diǎn)拔?，并在作業(yè)范圍、內(nèi)容、時(shí)間、數(shù)量、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過(guò)程等方面有針對(duì)性的調(diào)控；二是教師對(duì)新課起始的作業(yè)進(jìn)行必要的?示范引領(lǐng)?或?難點(diǎn)提示?；三是教師對(duì)單元、期中、期末等綜合性作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，密切聯(lián)系?？偟囊笫菍?duì)低年級(jí)學(xué)生?領(lǐng)一領(lǐng)?，對(duì)中年級(jí)學(xué)生?扶一扶?，對(duì)高年級(jí)學(xué)生?指一指?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。一是引導(dǎo)師生認(rèn)識(shí)統(tǒng)考改革不斷深化，命題向重點(diǎn)檢測(cè)?能力?發(fā)展，從而樹立?自主學(xué)習(xí)必然能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而不會(huì)降低考試成績(jī)?的信念，對(duì)統(tǒng) 11 考的心態(tài)由?擔(dān)心?轉(zhuǎn)化為?放心?，提升為?信心?；二是把教研部門統(tǒng)一印發(fā)的?單元測(cè)試題?作為綜合性作業(yè) 或階段性檢測(cè)納入?自主作業(yè)和評(píng)價(jià)?的實(shí)施過(guò)程；三是把上級(jí)的?抽考?和?統(tǒng)考?作為反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的?參照?，通過(guò)與全區(qū)考試情況和成績(jī)的對(duì)比分析，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，為改進(jìn)?教與學(xué)?提供參考，把過(guò)去因?統(tǒng)?而被動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的有?統(tǒng)?也主動(dòng)。 隨著課題研究的深化與拓展，我校教師的作業(yè)和考試的理念不斷提升，一致認(rèn)為，新課程的作業(yè)已不局限于課本知識(shí)的?溫故?和應(yīng)對(duì)考試，而是學(xué)生具有自主意識(shí)的開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)。這樣的活動(dòng)就成為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)；在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)和考試的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，并且在自主 實(shí)施的過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。在這一新課程?大作業(yè)觀?的指導(dǎo)下，我校廣大教師充分發(fā)揮此項(xiàng)課題以點(diǎn)帶面的作用，自覺(jué)把?自主作業(yè)與考試?拓展為引導(dǎo)學(xué)生全面的?自主學(xué)習(xí)?。 在學(xué)生自主作業(yè)活動(dòng)的深入研究中，我們意識(shí)到課堂教學(xué)、學(xué)科作業(yè)、學(xué)科測(cè)試這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)都是?發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題?的活動(dòng)，依據(jù)課改理念和要求，應(yīng)當(dāng)整合這些活動(dòng)因素，密切內(nèi)在聯(lián)系。二是課堂教學(xué)、作業(yè)和考試?設(shè)問(wèn)、解疑?的目的完全一致，都是為了學(xué)生的發(fā)展，其內(nèi)涵作用密不可分。課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)和渠道，而學(xué)科作業(yè)更具有?課前、課中、課后?開(kāi)放性活動(dòng)的性質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生?自主作業(yè)?的中介作用，能夠促進(jìn)開(kāi)放式課堂活動(dòng)的開(kāi)展。 13 自主作業(yè)與開(kāi)放式課堂活動(dòng)?設(shè)問(wèn)?的層次和要求 基礎(chǔ)性： 學(xué)什么？ 主要學(xué)什么？ 不明白什么？ （目標(biāo)） （重點(diǎn)） （難點(diǎn)） 探究性： 怎樣學(xué)？ 合作、交流什么？ 有什么感受？ （學(xué)法） （討論） （感悟） 創(chuàng)新性： ？ ？ ？ （個(gè)性） （質(zhì)疑） （發(fā)散） （想像） 過(guò)程：以設(shè)問(wèn)為主線，思維為核心，作業(yè)為載體，自主為動(dòng)力。 在實(shí)施中，我校根據(jù)年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的高低，按作業(yè)設(shè)計(jì)的不同層次提出要求，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)步，有效實(shí)施了因材施教和 個(gè)性培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科和不同課型的教學(xué)通過(guò)?結(jié)構(gòu)變式?，構(gòu)建了既符合普遍規(guī)律，又體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)模式，有效促進(jìn)了新課程?三維目標(biāo)?的落實(shí)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。低年級(jí)多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)自編學(xué)習(xí)提綱；中高年級(jí)學(xué)生普遍開(kāi)展?學(xué)案?設(shè)計(jì)，內(nèi)容有?學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、 14 思考重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、題 目練習(xí)、交流總結(jié)?等。 三、健全了過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。階段或?qū)W期結(jié)束時(shí)，通過(guò)作業(yè)和考試的系列評(píng)價(jià)資料，展示了學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的軌跡，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程一目了然，為學(xué)期的終結(jié)性評(píng)價(jià)提供了可靠依據(jù)。 我校四年級(jí)在一次作業(yè)評(píng)價(jià)中，一名?學(xué)困生?自評(píng)為?優(yōu)?，引起全班同學(xué)的爭(zhēng)論。 15 在自主作業(yè)和評(píng)價(jià)的帶動(dòng)下，許多班級(jí)拓展評(píng)價(jià)范圍，合作設(shè)計(jì)了?紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、兩隊(duì)、校園英語(yǔ)、普通話?等一系列項(xiàng)目的自主評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作量表，實(shí)行學(xué)校常規(guī)的自主管理。 四、拓展了自主學(xué)習(xí)空間。 隨著學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展，學(xué)校原先沉寂的閱覽室熱鬧起來(lái)，圖書?供不應(yīng)求?，專用的網(wǎng)絡(luò)教室?人滿為患? ……課堂上，學(xué)生紛紛展示收集的資料，有的還用下載的信息或音像資料，融入學(xué)習(xí)過(guò)程。例如全校師生把?大語(yǔ)文?學(xué)習(xí)引入生活實(shí)踐，開(kāi)展了?朝陽(yáng)讀書?主題活動(dòng)，組織了?搜集春聯(lián)、巷名?、燈謎競(jìng)猜、?讀書家家樂(lè)?才藝展示等活動(dòng)，并且通過(guò)看優(yōu)秀影視片、辦手抄報(bào)，即興作文比賽、演講