【正文】 理解能力，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識(shí)、信息和答非所問(wèn)或不知答什么的結(jié)癥所在。九：以規(guī)范為增點(diǎn)規(guī)范的重要性不必多說(shuō)，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時(shí)的考試中也沒(méi)發(fā)現(xiàn)少得分，也沒(méi)有感覺(jué)有什么不好。09年高考已經(jīng)過(guò)去，2010年的高考復(fù)習(xí)又拉開(kāi)了大幕，今年的高考復(fù)習(xí)，我們準(zhǔn)備在堅(jiān)持去年行之有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重在以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)新的突破： 一：加強(qiáng)時(shí)間和階段性特征的教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)中，我們注意到，很多學(xué)生儲(chǔ)備的雙基是到位的，但是做題時(shí)就老出錯(cuò)，究其原因，原來(lái)是學(xué)生的時(shí)間概念模糊，時(shí)間和史實(shí)的錯(cuò)位異常嚴(yán)重，導(dǎo)致資源不能夠被有效地、正確的利用。比如從濰坊一些學(xué)校反饋回的信息看，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)水平也是一般，但是他們的學(xué)生就能考高分，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們采用了非?？植赖穆鋵?shí)力度，學(xué)生不停地背書(shū)成了一道“亮麗”的風(fēng)景線，這種看似原始的方法卻是非常有效的方式。三：進(jìn)一步精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生能量在一輪復(fù)習(xí)中，為了體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性或者理論上的遞進(jìn)性，我們的教學(xué)案往往追求大而全，各個(gè)環(huán)節(jié)具備?，F(xiàn)舉例說(shuō)明：例如考綱目標(biāo)展示環(huán)節(jié)，即使我們?cè)O(shè)置上甚至細(xì)化、即使我們給學(xué)生點(diǎn)撥，其實(shí)學(xué)生基本上仍然不可能把握，畢竟它是宏觀的東西，它就應(yīng)該有我們老師把握，并且在微觀的雙基教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生花了大量的時(shí)間閱讀理解還是云里霧里，苦不堪言，收效甚微。如果某些問(wèn)題確有探究的價(jià)值，教師完全可以通過(guò)問(wèn)題探究的方式在學(xué)生實(shí)際接收程度內(nèi)進(jìn)行突破和深化。第三篇：高三生物復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)材料(高三生物備課組)高三生物復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)材料2014年陜西高考理綜仍采用全國(guó)高考理科綜合試題(新課標(biāo)I卷)。大多數(shù)試題仍屬于中等難度。試題嚴(yán)格遵循考試說(shuō)明，以核心知識(shí)為載體，堅(jiān)持能力立意，突出了對(duì)考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識(shí)點(diǎn)之間遷移與融合的力度，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題干均來(lái)源于教材或?qū)滩牡暮?jiǎn)單延伸，充分展現(xiàn)了回歸教材的趨勢(shì)。必修二分值有所降低，但難度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國(guó)高考新課標(biāo)I卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。選修部分的考查方式更加靈活，出現(xiàn)了與必修知識(shí)的結(jié)合題型。選擇題主要考查教材識(shí)記、理解層次的知識(shí)，以低、中檔題,非選擇題直接考查生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和教材中的結(jié)論性知識(shí)的理解,利用教材中的素材作為考題的背景材料。第6題考查的內(nèi)容在人教版高中生物教材必修三第73頁(yè)種間關(guān)系部分。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁(yè)和第82頁(yè)。突出考查核心概念的應(yīng)用及使用前提今年高考無(wú)偏題和怪題，這與我們考前的復(fù)習(xí)重點(diǎn)一致。第4題重點(diǎn)考查質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)材選取的要求。共涉及到的核心概念有：物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、呼吸作用、質(zhì)壁分離、遺傳系譜圖、種間關(guān)系、有絲分裂實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞核功能、群落演替、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、雜交育種和單克隆抗體等。學(xué)生必須熟知呼吸作用的過(guò)程與內(nèi)環(huán)境的定義才能迅速得到正確答案。堅(jiān)持能力立意，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際 加大對(duì)能力的考查力度，較好地體現(xiàn)了《考試大綱》對(duì)考生能力的要求。實(shí)驗(yàn)考查力度加大如第29題考查了課本中有絲分裂實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞核功能的相關(guān)內(nèi)容，突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和概念教學(xué)的考查，立意新穎； 本次生物高考試題共涉及到的實(shí)驗(yàn)有：光合作用、質(zhì)壁分離、有絲分裂、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)等。試題緊扣考試說(shuō)明，突出考查學(xué)生的信息獲取等多種能力 2014年理綜生物試題緊扣考試說(shuō)明，重點(diǎn)考查對(duì)概念的理解能力、生物學(xué)現(xiàn)象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等?！矮@取信息能力”是考試大綱的一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容?？傊?，縱觀2014年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷理科綜合試題，整套試題能夠較好的契合《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，在題目難度上穩(wěn)中有降，但在能力要求上并不放松。二、復(fù)習(xí)備考回顧針對(duì)上述情況我們認(rèn)真反思上一年的生物復(fù)習(xí)的方法和過(guò)程。因此，在教學(xué)中沒(méi)有刻意去追求難度，而是要求學(xué)生從基本知識(shí)和技能方面，基礎(chǔ)題和典型題著手弄懂弄會(huì)。所以我們就認(rèn)真研讀，正確理解《考試大綱》中的考試目標(biāo)及能力要求，同時(shí)重視對(duì)歷年高生物試題的分析和比較,從中發(fā)現(xiàn)高考生物試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、避免盲目性、提高復(fù)習(xí)的效果。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧，同時(shí)有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。我們結(jié)合《三維設(shè)計(jì)》進(jìn)行教學(xué)，狠抓主干知識(shí)，從高考試題來(lái)看，這一點(diǎn)是很有成效的。講練并重，精講精練在復(fù)習(xí)中我們堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，努力做到“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三，以限時(shí)訓(xùn)練（周練）為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求，習(xí)題講評(píng)時(shí)，不就題論題，而是注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，努力達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力，同時(shí)突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。時(shí)間安排上：高三第一期完成高中生物三本必修內(nèi)容和選修3的第一輪復(fù)習(xí)，5月12號(hào)前完成專題復(fù)習(xí)，5月10號(hào)以后學(xué)生自主歸納盤點(diǎn)。2．備課組老師團(tuán)結(jié)合作2014屆高三備課組共有4位教師，是一個(gè)相當(dāng)團(tuán)結(jié)講究合作的團(tuán)隊(duì)。3．方向準(zhǔn)、理念新在今年的高三備考中，我們?cè)谡J(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，結(jié)合陜西高考的特色和命題規(guī)律，堅(jiān)持狠抓主干和基礎(chǔ)，注重能力訓(xùn)練的備考思路，對(duì)偏、特難知識(shí)大膽舍棄，細(xì)的基礎(chǔ)知識(shí)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握，課堂復(fù)習(xí)抓住主干和能力訓(xùn)練，大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。4．高效率、重落實(shí)在今年的備考中，我們堅(jiān)持效率至上、落到實(shí)處的原則。重落實(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤輔導(dǎo)上。2．我們多年使用的是蘇教版的教材，而高考命題是以人教版為準(zhǔn)。尤其今年第30題由填空變?yōu)楹?jiǎn)答，學(xué)生就感覺(jué)題型變了，無(wú)從下手。五、2015年高考復(fù)習(xí)策略（一）一輪復(fù)習(xí)備考思路：重視教材，回歸教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的綜合性，全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力： ①培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力②培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Β圩⒅厣飳W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力④培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力；強(qiáng)化生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、規(guī)范答題用語(yǔ)；關(guān)注生物學(xué)的最新進(jìn)展及現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用：新情景材料題的需要，實(shí)驗(yàn)材料情境題的需要 ；研究