【正文】 高考?xì)v史試題不拘泥于教材知識點(diǎn)的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識，由“新材料”來創(chuàng)設(shè)“新情境”，既使得卷面活潑生動，又突出了對考生史論結(jié)合、論從史出等學(xué)科能力的考察。不符合高考要求的內(nèi)容，要大膽舍棄；符合高考要求的內(nèi)容，要全面掌握?？茖W(xué)應(yīng)對選修模塊復(fù)習(xí)、根據(jù)選修模塊課程特點(diǎn)，制定復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)時(shí)注意選修與必修內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。綜合測試講評，精選精煉精講。因此，在備考復(fù)習(xí)中，只有掌握這些主要史觀的內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，才能理解、掌握人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律，才能在備考中運(yùn)用其理論整合、構(gòu)建新的知識體系，提高歷史思維能力。我們常常借助于這些思維方式來解答主觀題。注重知識間的縱向、橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。時(shí)間安排上：高三第一期完成高中生物三本必修內(nèi)容和選修3的第一輪復(fù)習(xí)，5月12號前完成專題復(fù)習(xí)，5月10號以后學(xué)生自主歸納盤點(diǎn)。“獲取信息能力”是考試大綱的一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。如果某些問題確有探究的價(jià)值，教師完全可以通過問題探究的方式在學(xué)生實(shí)際接收程度內(nèi)進(jìn)行突破和深化。在試卷評講時(shí)，我們應(yīng)該以糾錯為抓手，讓學(xué)生展示其錯誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯誤所在，然后讓學(xué)生把錯題落實(shí)到錯題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯題目進(jìn)行強(qiáng)化，讓雙基和能力在糾錯中得到提高。六：以訓(xùn)練為主線有人說，能力是練出來的，這話一點(diǎn)不假。實(shí)際上，考綱本身的內(nèi)涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。第一篇：高三歷史備課組復(fù)習(xí)備考方法說明高三歷史備課組復(fù)習(xí)備考方法說明高三歷史備課組成員組長：侯丙鋒成員：侯丙鋒李英田靈復(fù)習(xí)備考宗旨 老師要少將精講、多指導(dǎo)、多督促、多落實(shí)；學(xué)生要多看多讀、多記多背、多做多練、多思考。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。要把學(xué)生的雙基激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。八：以培養(yǎng)理解能力為核心一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。以上幾點(diǎn)是我們的一些粗淺的認(rèn)識和做法，可能有點(diǎn)老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評指正。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達(dá)，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運(yùn)用信息是此次高考中得心應(yīng)手的關(guān)鍵。從復(fù)習(xí)效果和學(xué)生反饋來看，這樣安排是非常合理的，學(xué)生有大量時(shí)間自主歸納盤點(diǎn)。通過我們四個人這一年的努力，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復(fù)習(xí)還是很有成效的，在今后的教學(xué)工作中，我們會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累，能夠提高我們的歷史思維能力，有人簡單地概括說：“記憶+理解+總結(jié)﹦能力”。同時(shí)，我們還應(yīng)從不同的史觀切入，理解、評價(jià)同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式，用史學(xué)研究的新觀點(diǎn)、新理念來看待歷史問題，培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力，切實(shí)提高備考效率。收集各地高考信息，對熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本、查漏補(bǔ)缺，做好學(xué)生考前的思想工作和心理輔導(dǎo)工作。二、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力，做好答題指導(dǎo)。如：教材中的主干知識，尤其是能貫通古今中外的內(nèi)容，如政治民主化、經(jīng)濟(jì)全球化、文明傳承等；易于和政治、地理知識結(jié)合在一起命題的內(nèi)容，如民族資本主義發(fā)展、改革開放、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化等；社會熱點(diǎn)問題，即歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的問題，具有史實(shí)性能與人文意識的問題，如民生問題、臺灣問題、西藏問題、朝鮮半島問題、周年紀(jì)念問題等。高考試題選取的材料大致有以下特點(diǎn)：（1）試題材料來源廣泛，既有文字資料，也有圖片資料，包括名人著述、學(xué)生筆記、歷史地圖、圖片、表格等，形式多樣，內(nèi)容豐富。四、關(guān)注史料教學(xué)，提供新鮮材料，設(shè)計(jì)新穎情境。二輪復(fù)習(xí)具體措施一、重組知識—縱橫聯(lián)系構(gòu)專題大膽取舍，篩選專題知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。調(diào)動學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。學(xué)生提問，教師答疑。從內(nèi)容呈現(xiàn)來看，近幾年高考?xì)v史試題確實(shí)加大了對“文明史觀”“全球史觀”“社會史觀”“現(xiàn)代化史觀”“生態(tài)史觀”等的考查力度。前者體現(xiàn)在如何獲取知識（包括獲取材料和閱讀材料等），處理材料（提取、甄別、解釋材料的能力）和組織交流能力（概述、敘述、論述等能力）；后者主要包括辯證思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維能力。（二）二輪復(fù)習(xí)備考思路以專題復(fù)習(xí)為主，突出主干、突出重點(diǎn)，回歸課本、查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)知識的綜合。三、主要成功經(jīng)驗(yàn)1．計(jì)劃科學(xué)合理2014年高考高三生物備考計(jì)劃時(shí)間、內(nèi)容、方法措施等都較科學(xué)合理。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。老師也要花大量的精力解釋說明；有相當(dāng)一部分問題，前面的雙基問題就完全可以滿足需要，根本無需再弄深、弄寬。七：以糾錯為抓手訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力，所以，只有學(xué)生出錯的地方才是真正的增長點(diǎn)。當(dāng)然落實(shí)的手段可以多種多樣，如老師提問、學(xué)生合作探究、爬黑板、課前小測驗(yàn)、學(xué)生間相互提問、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測、每節(jié)課至少留出三分之一的時(shí)間讓學(xué)生背誦等，這些手段看起來可能很小兒科，但如果堅(jiān)持到底，收效是非常明顯的。但在實(shí)際工作中，我們更習(xí)慣于不辭辛苦的到各地聆聽各位專家對考綱的解讀來代替我們對考綱的理解、思考與探究。具體復(fù)習(xí)方法與步驟第一步 以課為單位準(zhǔn)備復(fù)習(xí)材料，我們的復(fù)習(xí)材料由四部分構(gòu)成；第一部分是課程標(biāo)準(zhǔn)分；第二部分是梳理知識，構(gòu)建知識體系，這是這個材料的核心部分，我們老師把每一課或兩課的構(gòu)架與內(nèi)容按一定思路整理起來，把具體內(nèi)容按問題編寫成填空題的樣式。二：以學(xué)情為考量高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但問題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。經(jīng)過我們討論后認(rèn)為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無論是對知識的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識、信息和答非所問或不知答什么的結(jié)癥所在。第三篇：高三生物復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)材料(高三生物備課組)高三生物復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)材料2014年陜西高考理綜仍采用全國高考理科綜合試題(新課標(biāo)I卷)。突出考查核心概念的應(yīng)用及使用前提今年高考無偏題