【正文】 高考歷史試題不拘泥于教材知識點的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識，由“新材料”來創(chuàng)設“新情境”，既使得卷面活潑生動，又突出了對考生史論結合、論從史出等學科能力的考察。不符合高考要求的內容，要大膽舍棄；符合高考要求的內容，要全面掌握?？茖W應對選修模塊復習、根據(jù)選修模塊課程特點，制定復習模式，復習時注意選修與必修內容的有機結合。綜合測試講評，精選精煉精講。因此，在備考復習中，只有掌握這些主要史觀的內涵，才能準確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，才能理解、掌握人類歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，才能在備考中運用其理論整合、構建新的知識體系，提高歷史思維能力。我們常常借助于這些思維方式來解答主觀題。注重知識間的縱向、橫向聯(lián)系，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。時間安排上：高三第一期完成高中生物三本必修內容和選修3的第一輪復習，5月12號前完成專題復習，5月10號以后學生自主歸納盤點?！矮@取信息能力”是考試大綱的一項極其重要的內容。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。如果某些問題確有探究的價值，教師完全可以通過問題探究的方式在學生實際接收程度內進行突破和深化。在試卷評講時，我們應該以糾錯為抓手，讓學生展示其錯誤的思路，然后在老師的反駁中讓學生深刻的感受到其錯誤所在，然后讓學生把錯題落實到錯題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應的糾錯題目進行強化，讓雙基和能力在糾錯中得到提高。六：以訓練為主線有人說，能力是練出來的，這話一點不假。實際上，考綱本身的內涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。第一篇：高三歷史備課組復習備考方法說明高三歷史備課組復習備考方法說明高三歷史備課組成員組長：侯丙鋒成員：侯丙鋒李英田靈復習備考宗旨 老師要少將精講、多指導、多督促、多落實；學生要多看多讀、多記多背、多做多練、多思考。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導我們的復習。要把學生的雙基激活，轉化成能力，必須強化訓練。八：以培養(yǎng)理解能力為核心一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。以上幾點是我們的一些粗淺的認識和做法，可能有點老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評指正。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運用信息是此次高考中得心應手的關鍵。從復習效果和學生反饋來看，這樣安排是非常合理的，學生有大量時間自主歸納盤點。通過我們四個人這一年的努力，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復習還是很有成效的，在今后的教學工作中，我們會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。經過長期的訓練和積累，能夠提高我們的歷史思維能力，有人簡單地概括說：“記憶+理解+總結﹦能力”。同時，我們還應從不同的史觀切入，理解、評價同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式，用史學研究的新觀點、新理念來看待歷史問題，培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力，切實提高備考效率。收集各地高考信息，對熱點、重點進行針對性復習，指導學生回歸課本、查漏補缺，做好學生考前的思想工作和心理輔導工作。二、培養(yǎng)學生的理性思維和研究能力，做好答題指導。如：教材中的主干知識，尤其是能貫通古今中外的內容，如政治民主化、經濟全球化、文明傳承等；易于和政治、地理知識結合在一起命題的內容，如民族資本主義發(fā)展、改革開放、經濟區(qū)域集團化等；社會熱點問題，即歷史與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的問題，具有史實性能與人文意識的問題，如民生問題、臺灣問題、西藏問題、朝鮮半島問題、周年紀念問題等。高考試題選取的材料大致有以下特點：（1）試題材料來源廣泛，既有文字資料，也有圖片資料，包括名人著述、學生筆記、歷史地圖、圖片、表格等，形式多樣，內容豐富。四、關注史料教學，提供新鮮材料，設計新穎情境。二輪復習具體措施一、重組知識—縱橫聯(lián)系構專題大膽取舍，篩選專題知識，構建知識網絡。調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。學生提問，教師答疑。從內容呈現(xiàn)來看，近幾年高考歷史試題確實加大了對“文明史觀”“全球史觀”“社會史觀”“現(xiàn)代化史觀”“生態(tài)史觀”等的考查力度。前者體現(xiàn)在如何獲取知識（包括獲取材料和閱讀材料等），處理材料（提取、甄別、解釋材料的能力）和組織交流能力（概述、敘述、論述等能力）；后者主要包括辯證思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維能力。（二）二輪復習備考思路以專題復習為主，突出主干、突出重點，回歸課本、查漏補缺，加強知識的綜合。三、主要成功經驗1．計劃科學合理2014年高考高三生物備考計劃時間、內容、方法措施等都較科學合理。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。老師也要花大量的精力解釋說明；有相當一部分問題，前面的雙基問題就完全可以滿足需要，根本無需再弄深、弄寬。七：以糾錯為抓手訓練本身是為了發(fā)現(xiàn)學生的不足、提高學生的能力，所以，只有學生出錯的地方才是真正的增長點。當然落實的手段可以多種多樣，如老師提問、學生合作探究、爬黑板、課前小測驗、學生間相互提問、教師引導學生自我檢測、每節(jié)課至少留出三分之一的時間讓學生背誦等，這些手段看起來可能很小兒科，但如果堅持到底，收效是非常明顯的。但在實際工作中，我們更習慣于不辭辛苦的到各地聆聽各位專家對考綱的解讀來代替我們對考綱的理解、思考與探究。具體復習方法與步驟第一步 以課為單位準備復習材料，我們的復習材料由四部分構成；第一部分是課程標準分；第二部分是梳理知識，構建知識體系，這是這個材料的核心部分，我們老師把每一課或兩課的構架與內容按一定思路整理起來，把具體內容按問題編寫成填空題的樣式。二：以學情為考量高三復習是在新授課的基礎上進行的，要提高復習效益，就必須清楚哪些東西學生已經掌握了，哪些學生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但問題是，訓練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質量的好壞。經過我們討論后認為：學生真正致命的能力缺陷是理解能力，無論是對知識的理解、題意的理解和信息的理解，學生都非常欠缺，這是學生不能夠正確的遷移知識、信息和答非所問或不知答什么的結癥所在。第三篇：高三生物復習備考經驗材料(高三生物備課組)高三生物復習備考經驗材料2014年陜西高考理綜仍采用全國高考理科綜合試題(新課標I卷)。突出考查核心概念的應用及使用前提今年高考無偏題