【正文】 指導(dǎo)。階段目標：做好知識上的查漏補缺，強化實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生考試臨場技能和應(yīng)試技巧，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，保證學(xué)生臨考狀態(tài)。收集各地高考信息，對熱點、重點進行針對性復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本、查漏補缺，做好學(xué)生考前的思想工作和心理輔導(dǎo)工作。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。同時，我們還應(yīng)從不同的史觀切入，理解、評價同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式，用史學(xué)研究的新觀點、新理念來看待歷史問題，培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力，切實提高備考效率。在平時的復(fù)習(xí)中，要多培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以教材為載體，借用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，多視角思考相關(guān)問題。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累，能夠提高我們的歷史思維能力，有人簡單地概括說：“記憶+理解+總結(jié)﹦能力”。1．回歸知識，考試內(nèi)容多依托教材中重要的歷史史實、歷史概念和人類歷史發(fā)展的重要線索。通過我們四個人這一年的努力，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復(fù)習(xí)還是很有成效的，在今后的教學(xué)工作中，我們會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。四、不足之處，基本概念、基本原理還有部分同學(xué)不清或者是被忽視，關(guān)注度不夠。從復(fù)習(xí)效果和學(xué)生反饋來看，這樣安排是非常合理的，學(xué)生有大量時間自主歸納盤點。夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運用信息是此次高考中得心應(yīng)手的關(guān)鍵?，F(xiàn)代生物科技專題也涉及到了必修一細胞和必修三免疫的相關(guān)知識。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。必修三總體與往年變化不大。以上幾點是我們的一些粗淺的認識和做法，可能有點老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評指正。因此，在理解的基礎(chǔ)上，加大督促學(xué)生讓雙基真正入腦使我們應(yīng)該借鑒的地方，我們再也不能夠大講、特講，用我們的高水平來代替甚至消耗應(yīng)該屬于學(xué)生的落實時間。八：以培養(yǎng)理解能力為核心一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。（3）題目本身的理念性。要把學(xué)生的雙基激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強化訓(xùn)練。有鑒于此，基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史方法必須得到切實的落實和掌握，這才是解決學(xué)生遇到題目不知如何下手的根本途徑，正可謂“笨婦也會有米之炊”，這個規(guī)律也被膠東的很多學(xué)校的經(jīng)驗所證明。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。以上是我們高三歷史備課組的具體復(fù)習(xí)備考方法，有不足之處敬請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正，以便我們在以后的復(fù)習(xí)過程中及時改正，以期我們二高在2011年高考中取得更好的成績。第一篇：高三歷史備課組復(fù)習(xí)備考方法說明高三歷史備課組復(fù)習(xí)備考方法說明高三歷史備課組成員組長：侯丙鋒成員：侯丙鋒李英田靈復(fù)習(xí)備考宗旨 老師要少將精講、多指導(dǎo)、多督促、多落實；學(xué)生要多看多讀、多記多背、多做多練、多思考。第三步 落實與反饋，一般每課進行完之后，課代表會把每班兩排學(xué)生的題目（即我們印發(fā)的材料）收上來，一是起到督促落實的作用，二是用實反饋，我們要把填空題和隨堂演練這一部分批改一下，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，我們?nèi)齻€再交流一下學(xué)生存在的共性問題和解決問題的方法，然后在復(fù)習(xí)夠兩課內(nèi)容后，再有針對性地對這些問題進行課解和處理。實際上，考綱本身的內(nèi)涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。我們必須堅定一個認識，文史學(xué)科有80%的題目完全可以在雙基扎實的基礎(chǔ)上，經(jīng)過簡單的遷移、組合與綜合就可以解決，無需特別高深的能力。六：以訓(xùn)練為主線有人說，能力是練出來的，這話一點不假。所以，我們平時就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的雙基知識才能真正用得上。在試卷評講時，我們應(yīng)該以糾錯為抓手，讓學(xué)生展示其錯誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯誤所在，然后讓學(xué)生把錯題落實到錯題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯題目進行強化，讓雙基和能力在糾錯中得到提高。比如從濰坊一些學(xué)校反饋回的信息看，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)水平也是一般，但是他們的學(xué)生就能考高分，其中最關(guān)鍵的一點就是他們采用了非常恐怖的落實力度，學(xué)生不停地背書成了一道“亮麗”的風(fēng)景線，這種看似原始的方法卻是非常有效的方式。如果某些問題確有探究的價值，教師完全可以通過問題探究的方式在學(xué)生實際接收程度內(nèi)進行突破和深化。必修二分值有所降低，但難度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國高考新課標I卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。學(xué)生必須熟知呼吸作用的過程與內(nèi)環(huán)境的定義才能迅速得到正確答案?！矮@取信息能力”是考試大綱的一項極其重要的內(nèi)容。所以我們就認真研讀，正確理解《考試大綱》中的考試目標及能力要求，同時重視對歷年高生物試題的分析和比較,從中發(fā)現(xiàn)高考生物試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對策，準確地指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)、避免盲目性、提高復(fù)習(xí)的效果。時間安排上：高三第一期完成高中生物三本必修內(nèi)容和選修3的第一輪復(fù)習(xí)，5月12號前完成專題復(fù)習(xí)，5月10號以后學(xué)生自主歸納盤點。重落實主要體現(xiàn)在對教學(xué)目標的達成和對學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤輔導(dǎo)上。注重知識間的縱向、橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點。通俗地說，命題源于教材，但絕不拘泥于教材，往往通過運用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，考查學(xué)生把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)的能力，考查學(xué)生的學(xué)科能力（特別是閱讀和概括能力、分析和解決具體問題的能力）。我們常常借助于這些思維方式來解答主觀題。2．以教材為載體，強化歷史思維的培養(yǎng)。因此，在備考復(fù)習(xí)中，只有掌握這些主要史觀的內(nèi)涵，才能準確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，才能理解、掌握人類歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，才能在備考中運用其理論整合、構(gòu)建新的知識體系，提高歷史思維能力。時間比較長。綜合測試講評，精選精煉精講。三輪時間：5月初至6月初。科學(xué)應(yīng)對選修模塊復(fù)習(xí)、根據(jù)選修模塊課程特點，制定復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)時注意選修與必修內(nèi)容的有機結(jié)合。串講課要有新意、避免簡單重復(fù)。不符合高考要求的內(nèi)容，要大膽舍棄；符合高考要求的內(nèi)容，要全面掌握。正確運用各種史觀。高考歷史試題不拘泥于教材知識點的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識，由“新材料”來創(chuàng)設(shè)“新情境”，既使得卷面活潑生動，又突出了對考生史論結(jié)合、論從史出等學(xué)科能力的考察。龍陵一中2014屆高三歷史備課組2013年3月