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研修成果1-在線瀏覽

2024-10-18 00:03本頁(yè)面
  

【正文】 師成為研究者,成為思想者,成為有思想的行動(dòng)者。真正的課程改革之戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)生在課堂之中,三維目標(biāo)的落實(shí)是建設(shè)新課堂的重要途徑。因此,校長(zhǎng)要倡導(dǎo)教師備課要有立意,上課要有創(chuàng)意,評(píng)課要有誠(chéng)意,課堂有詩(shī)意。校長(zhǎng)要注重學(xué)校的德育建設(shè)。同時(shí)德育工作又具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性,要堅(jiān)持不懈,要對(duì)中學(xué)生心理行為要有透徹的分析,要有策略,要使德育課程化、生活化。學(xué)校要走特色發(fā)展、文化育人之路。作為校長(zhǎng)應(yīng)站在國(guó)家教育方針的高度,以素質(zhì)教育的遠(yuǎn)見(jiàn),從每一所學(xué)校自身發(fā)展的歷史去尋找自己學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)校文化,把學(xué)校創(chuàng)設(shè)成育人文化場(chǎng),以豐富師生的精神世界作為辦學(xué)的價(jià)值取向,關(guān)注教育的精神價(jià)值,立足提升師生的精神生命質(zhì)量?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”?!皩W(xué)然后知不足”,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,隨著對(duì)新的教育理論的學(xué)習(xí)的深入和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的了解,使我們深刻感到學(xué)習(xí)的迫切性,必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念,每天要拿出一定的時(shí)間去看書(shū)學(xué)習(xí)。抓住學(xué)校文化傳承、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和課堂教學(xué)的核心問(wèn)題,創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。培訓(xùn)可以結(jié)束,但學(xué)習(xí)不會(huì)停止。尤其要感謝給我們輸入全新教育理念各個(gè)專家領(lǐng)導(dǎo)。第二,要以兒童的利益高于一切作為行動(dòng)的原則。在我國(guó)很多地方,任何人都可以辦幼兒園,很多地方幼兒教育“正規(guī)軍”辦不過(guò)“雜牌軍”,甚至有些地方把開(kāi)辦幼兒園作為下崗職工再就業(yè)的一個(gè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。教師的專業(yè)化水平并不等同于專業(yè)技能水平,它不僅指你歌唱得好不好,琴?gòu)椀煤貌缓?,更重要的是你能不能達(dá)到專業(yè)的基本特征要求,能不能按照專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。、工程師那樣享有社會(huì)聲譽(yù)和地位?現(xiàn)在很多幼兒教師反映工作很辛苦、社會(huì)地位很低,不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會(huì)聲譽(yù)和地位,很多地方幼兒教師的工資幾乎與當(dāng)?shù)刈畹蜕钏匠制健.?dāng)然,幼兒教師的工資待遇和社會(huì)地位低下,這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)、文化等多方因素分不開(kāi)的。因?yàn)槿魏我环N職業(yè)的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)生命,首先取決于它的專業(yè)化程度。截止目前,我們工作在教育前線的教師中仍有相當(dāng)多的沒(méi)有按照專業(yè)化要求規(guī)范自己,也沒(méi)有堅(jiān)持不斷提高我們的專業(yè)化水平?!霸谝话闳搜劾?,從職業(yè)技術(shù)和科學(xué)創(chuàng)造性來(lái)說(shuō),中小學(xué)生教師都不是一個(gè)專家,而只是一個(gè)知識(shí)的傳遞者,這是任何人都能做到的事。二、幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn) 幼兒教師專業(yè)化七條標(biāo)準(zhǔn)。,以此作為計(jì)劃課程和個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)。,全面提高兒童的社會(huì)性、情感、智力和身體各方面的發(fā)展。、社會(huì)、文化背景等方面的差異,支持兒童個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)??梢园▽W(xué)生身心健康發(fā)展知識(shí);教與學(xué)的知識(shí);評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)(發(fā)展)的知識(shí)等幾個(gè)方面。(實(shí)踐中)檢驗(yàn)已有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今“以兒童為本”的教育理念呼喚幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí),要求幼兒教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人,應(yīng)努力成為自覺(jué)創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)在時(shí)間維度上,包括對(duì)自己過(guò)去專業(yè)發(fā)展過(guò)程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識(shí)、對(duì)自己未來(lái)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí);在內(nèi)容維度上,則包括幼兒教師在專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧等方面的自我意識(shí)。幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)過(guò)低或過(guò)高,都會(huì)不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業(yè)自我發(fā)展。自我規(guī)劃:幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的關(guān)鍵教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的積累過(guò)程,任何教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng),都要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程,存在著發(fā)展的階段性。為此,幼兒教師需要了解教師專業(yè)發(fā)展的階段性理論,全方位分析自身狀況,正確判斷自身目前所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài),預(yù)期自己的發(fā)展方向,確定發(fā)展目標(biāo),制定發(fā)展計(jì)劃,使自己的專業(yè)發(fā)展在專業(yè)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行。幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段理論要求幼兒教師在制定專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到:首先,自我分析,全面認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、優(yōu)勢(shì)和缺陷;其次,環(huán)境分析,把握專業(yè)發(fā)展的大方向,使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)和兒童的需求結(jié)合起來(lái);第三,確立目標(biāo),形成專業(yè)發(fā)展愿景,列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等;最后,擬定專業(yè)發(fā)展路徑,精心設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。美國(guó)學(xué)者舍恩認(rèn)為,人們職業(yè)水平的提高,最重要的渠道不是離開(kāi)職業(yè)活動(dòng)的專門學(xué)習(xí),而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。我國(guó)著名教育學(xué)家葉瀾教授也指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫多年的反思就有可能成為名師。自我反思強(qiáng)調(diào)幼兒教師的思考和體驗(yàn)。幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展是一條長(zhǎng)久之路,教育管理者要注重這方面的教師培訓(xùn),幫助教師的專業(yè)化提升,同時(shí)我們教師也要切實(shí)由內(nèi)到外抓緊學(xué)習(xí)提升自我。第三篇:2018通用技術(shù)研修成果高中通用技術(shù)研修成果在研修期間,通過(guò)認(rèn)真研修學(xué)習(xí),學(xué)了不少知識(shí)。在培訓(xùn)中有大量的案例,深入淺出的闡明了理論,通過(guò)與專家,學(xué)員的互動(dòng)交流,專家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解,以及同行的精彩點(diǎn)評(píng),交流與感悟也讓我意想不到的收獲,專家的講座,每一專題的各個(gè)觀點(diǎn)及案例,很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題,也得到了很好借鑒和啟迪。遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)綜合能力都得到了全面的提高,對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)研修,使我明確了現(xiàn)代教
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