小學二年級古詩兩首教學設計-在線瀏覽
2024-10-17 22:40本頁面
【正文】 的方法（小黑板出示）一讀：理解題目，了解字詞；二讀：連詞譯句，連句譯全詩；三讀：入景入情，熟讀成誦。仿照譯句寫一個片斷。秋時朝陽暖如火，恰似外婆送我情。第二篇：二年級古詩兩首教學設計范文古詩兩首教學目標：“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。圖文結合理解句意。教學方法：情境教學法 誦讀法學情分析: 二年級學生年齡較小，善于形象思維,大部分學生對《草》有一定的了解。2．生字卡片，荒原野草圖，課件 課時安排：2課時第一課時教學目標：1．認識學寫枯、榮。能理解是個大意，體會詩人情感，初步懂得要像小草那樣不怕困難，頑強不屈。理解詩意，體會詩人情感。教學過程：一、復習導入新課上學期，我們學習了課本中的五首古詩。2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確?！霸笔菍拸V的野地。）指導讀句：離離/原上/草，2．第二行（齊讀）識字：歲枯榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）指導讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個“一”聲調(diào)不同）3．第三行（指名讀）識字：野火燒盡（注意讀準“燒”的音。4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。識字：吹又（注意“吹”翹舌音）指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。2．反復練習朗讀，達到背誦要求。歲：上下結構。上短下長?；穑汗P順是吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面“人”左右伸長。第二課時教學目標：學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，從而提高文學素養(yǎng)。教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？教師范讀。介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。理解題目意思：宿：過夜新市：地名 公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？二、小組自學，初讀理解。2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。1．指名讀，檢查讀的情況。3．齊讀一、二句：（1）寫了哪幾種景物？有什么特點？籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？（2）．齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。兩句詩意連起來，指名說詩意（3）再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。（4）自由讀全詩，體會詩人心情？五、重點賞析，體會情感。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。（配樂）六、繪幅彩畫，深化理解。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）補充板書，完成板書。（配樂）（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）4．評析學生作品（實物投影打出）七、課外延伸，引導練筆按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。板書設計：第三篇：蘇教版二年級下冊《古詩兩首》教學設計蘇教版二年級下冊《古詩兩首》教學設計1教學目標：1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。教學重難點：掌握“乃”“隨”的筆順。板書：古詩二首二、自讀古詩解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。自讀古詩。自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順在書上描紅?？磮D細讀。（2）圖文對照自悟朗讀。（1）指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。（6）指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1