【正文】 會(huì)自然而然地提高。當(dāng)時(shí)有一個(gè)很有社會(huì)責(zé)任感的老師想出了一個(gè)主意，他挑選了一批學(xué)生，編成一個(gè)班，老師對(duì)他們說：“據(jù)我看，你們這些同學(xué)將來一定是大有出息的人。后來錢致榕回母校參加校慶，又見到這位教師，問起當(dāng)年他是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)選學(xué)生進(jìn)這個(gè)特別班的。因此，在與后進(jìn)生交談我都會(huì)給予厚望和期待。創(chuàng)設(shè)具有教育意義的心理期待作用：。因此，自信心也隨之增強(qiáng)，并轉(zhuǎn)化為克服困難，積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生有各種期待，必然對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，必然對(duì)學(xué)生有肯定、鼓勵(lì)、贊許的情感流露，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。教師信任、期待學(xué)生，學(xué)生便以自信回報(bào)。因此，在教育教學(xué)中，教師要給后進(jìn)生一定的心理期待，及時(shí)有效地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。一般來說，后進(jìn)生往往對(duì)教師不懷好感，通過應(yīng)邀到宿舍泡茶，有助消除心理上有一種隔閡，那么學(xué)生最真實(shí)的心聲，就會(huì)比較容易聽到。（五）善于及時(shí)表揚(yáng)教育實(shí)踐證明，后進(jìn)生并不是各個(gè)方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質(zhì)，每當(dāng)這種光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一種“成功感”。（七）引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我創(chuàng)造教育自我教育能力包括自我認(rèn)識(shí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、自我激勵(lì)能力和自我控制能力，是多種能力的綜合體現(xiàn)。指導(dǎo)他們學(xué)處理一些事情，教其如何去克服自身的不足，提高自身素質(zhì)。比如，教給學(xué)生勇于自我解剖，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并盡量形成書面材料，及時(shí)簽字。實(shí)踐證明，學(xué)生自我教育能力越強(qiáng)，就越能正確地處理自己思想上的問題，其思想矛盾也不會(huì)太深，也就不會(huì)影響其身心健康。在日常的學(xué)習(xí)生活中，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)怎么辦？這時(shí)切忌操之過急，采取簡單粗暴的批評(píng)。教師要有更大的耐心去幫他們、鼓勵(lì)他們。由此可見，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須有信心、耐心。如本班設(shè)有每節(jié)課課堂紀(jì)律情況表（重點(diǎn)跟蹤后進(jìn)生），做操專項(xiàng)小組每周評(píng)出5位做操最佳同學(xué)，公共區(qū)實(shí)行一人負(fù)責(zé)制，宿舍衛(wèi)生，紀(jì)律反饋表，公共區(qū)，教室值日反饋表，好人好事專用登記表，違規(guī)違紀(jì)匯總表。四．總結(jié) 回顧過去的班主任工作,我們218班從不守規(guī)矩到自成方圓。班級(jí)獲得文化宣傳示范班，運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)獲全校男子組第五名，拔河獲得綜合段段第二名，班級(jí)四比還可以不會(huì)倒數(shù)。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為原則”，為了規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的高尚靈魂，設(shè)計(jì)以下轉(zhuǎn)化方案：轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。過去的轉(zhuǎn)差過多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)培養(yǎng)自信心。榜樣的力量是無窮的，一個(gè)好的榜樣可以調(diào)動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)班級(jí)的小組組長帶一個(gè)后進(jìn)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)初一學(xué)生年齡小，自我約束能力差等特點(diǎn)，從開學(xué)起根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的原則，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，對(duì)于部分調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生則嚴(yán)格要求，對(duì)于性格偏內(nèi)向的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，同時(shí)對(duì)有些科目基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)則重點(diǎn)輔導(dǎo)和談話，和家長齊抓共管，這樣一來后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，從而就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣禍患無窮。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是腳踏實(shí)地認(rèn)真做事的習(xí)慣。每天不斷強(qiáng)化，時(shí)間長了好習(xí)慣自然養(yǎng)成。尊重學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育。當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡單，就是反其道而行之，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己的重要、體驗(yàn)到成功的喜悅，后進(jìn)生就會(huì)慢慢變成優(yōu)生。實(shí)行家庭、學(xué)校和社會(huì)齊抓共管。由于泗陽是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當(dāng)一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。要想從根本上解決這一問題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級(jí)充分利用思想品德課的德育功能、開展心理輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)常規(guī)管理等。第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案（本站推薦）轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生方案崔敏轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，難度很大，需要我們樹立正確的指導(dǎo)思想，采用科學(xué)的工作方法。實(shí)踐中，我們堅(jiān)持：，堅(jiān)信孺子可教唯物辯證法認(rèn)為：物質(zhì)世界是永恒發(fā)展的。青少年可塑性大，教育不得法，優(yōu)等生會(huì)變成后等生，教育得法，后進(jìn)生可轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。我們要明白，今天的許多后進(jìn)生，若干年后可能就是卓有建樹的人。我們決不可因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的成績太差，而去歧視后進(jìn)生，那將來這些后進(jìn)生一旦成才了，我們這些當(dāng)老師的，豈非羞慚無地。青少年在成長的道路上出現(xiàn)一些偏差，當(dāng)老師的理應(yīng)滿腔熱情地為他們撥正航向，賦予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，而不是歧視和侮辱。至于能不能在我們手里教好，那就要看我們的法術(shù)了。有的后進(jìn)生是因?yàn)樾袩o好伴居無好鄰環(huán)境影響所致，有的后進(jìn)生是因?yàn)榧彝ソ逃划?dāng)造成，有的是因?yàn)閷?duì)某些老師的教育方法不滿意，而對(duì)該科不感興趣，致使成績急劇滑坡，有的是因?yàn)槟承W(xué)科學(xué)起來吃力，喪失信心而破罐子破摔……就如世界上沒有相同的樹葉一樣，世界上決沒有因?yàn)橥耆嗤脑蛐纬傻暮筮M(jìn)生?？偠灾?，一把鑰匙開一把鎖，最重要的是找準(zhǔn)鑰匙，然后才能因人施教。我們當(dāng)老師的，如果僅僅看到展示的這些東西，后進(jìn)生就永遠(yuǎn)只能給我們以煩惱。后進(jìn)生身上必定有閃光的東西。有的上課紀(jì)律差一點(diǎn)，但在運(yùn)動(dòng)場上卻叱咤風(fēng)云，為班爭光；假如我們能想方設(shè)法努力去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去挖掘 學(xué)生身上閃光的東西，也就抓住了學(xué)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)。，循序漸進(jìn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步我們都必須注意發(fā)現(xiàn)進(jìn)而肯定鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們朝好的方向發(fā)展。運(yùn)用辯證法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，學(xué)問艱深。毛主席說與天奮斗其樂無窮，與地奮斗，其樂無窮。方案2 轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生必須講究方式方法我把學(xué)困生、不守紀(jì)律的學(xué)生統(tǒng)稱為后進(jìn)學(xué)生。下面，我把我在教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與大家交流一下。后進(jìn)學(xué)生都比較敏感，教育時(shí)，切忌挖苦、打擊，如果傷了他們的自尊心，他們就會(huì)不高興，甚至產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)他們就會(huì)排斥你，不喜歡你，你對(duì)他們的教育就沒有效果。如我班學(xué)生 作業(yè)做得很馬虎，字跡很潦草，我為了教育他們把作業(yè)做好，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，我對(duì)他們說：“你們個(gè)個(gè)長得漂漂亮亮，個(gè)個(gè)聰明，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，就是這筆字拿不出手，你們也并不是寫不好，而是沒認(rèn)真寫，陳老師知道，你們根本沒有發(fā)揮自己的寫字水平，再寫一遍，把自己的寫字水平全部發(fā)揮出來，我相信你們能得到老師的優(yōu)。久而久之，他們就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。又如我班 有的同學(xué)經(jīng)常在做操時(shí)躲到廁所、教室里玩耍，我發(fā)現(xiàn)后，就這樣教育他們：“你們是我的學(xué)生，我很喜歡你們，如果你們天天不去做操，身體沒有得到鍛煉，以后身體不好，既影響學(xué)習(xí)，又影響生活，作為你們的老師肯定很著急，但急又有什么用呢？只有現(xiàn)在督促你們鍛煉身體才有用，所以請(qǐng)你們補(bǔ)鍛煉身體十五分鐘。我說：“我肯定會(huì)看你們的行動(dòng)的。這樣處理比把他們叫到辦公室罰站、嚴(yán)厲批評(píng)效果要好得多。這樣，我上課，同學(xué)們基本上能認(rèn)真聽課，效果較好。二、教育后進(jìn)學(xué)生，冷處理效果好。找出了自己的不足，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并下決心改正，今后不再重犯。我班李芒、徐仁昕每次考試都沒有及格，并且分?jǐn)?shù)很低。我想，這樣差的成績，光靠老師輔導(dǎo)很難提高，一定要請(qǐng)求家長配合，才會(huì)效果更好。方案3一、指導(dǎo)思想素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有序、持久的開展。為人師表，率先垂范教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。講清道理，以理服人 后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動(dòng)的事例、服人的道理、科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與說服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識(shí)價(jià)值啟發(fā)他們。班主任 →任科老師 → 后進(jìn)生家長學(xué)校→ 學(xué)生家長→ 后進(jìn)生老師認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定補(bǔ)差方案，分工到人，責(zé)任落實(shí)到人，校長室、教導(dǎo)處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項(xiàng)工作的有序開展，發(fā)揮家長學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實(shí)做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問。全體教師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個(gè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。落實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)象及研究專題。定期與后進(jìn)生家長交流。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為原則”，為了規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的高尚靈魂，設(shè)計(jì)以下轉(zhuǎn)化方案：轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。過去的轉(zhuǎn)差過多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)培養(yǎng)自信心。榜樣的力量是無窮的，一個(gè)好的榜樣可以調(diào)動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)班級(jí)的小組組長帶一個(gè)后進(jìn)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)初一學(xué)生年齡小，自我約束能力差等特點(diǎn)，從開學(xué)起根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的原則，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，對(duì)于部分調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生則嚴(yán)格要求，對(duì)于性格偏內(nèi)向的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，同時(shí)對(duì)有些科目基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)則重點(diǎn)輔導(dǎo)和談話，和家長齊抓共管，這樣一來后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，從而就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣禍患無窮。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是腳踏實(shí)地認(rèn)真做事的習(xí)慣。每天