【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 席說(shuō)與天奮斗其樂(lè)無(wú)窮，與地奮斗，其樂(lè)無(wú)窮。我們說(shuō)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，雖然艱苦，卻也樂(lè)在其中，其樂(lè)融融。方案2 轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生必須講究方式方法我把學(xué)困生、不守紀(jì)律的學(xué)生統(tǒng)稱(chēng)為后進(jìn)學(xué)生。每個(gè)班都有多少不等的后進(jìn)生，要轉(zhuǎn)化他們，我覺(jué)得必須講究方式方法。下面，我把我在教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與大家交流一下。一、教育后進(jìn)學(xué)生，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。后進(jìn)學(xué)生都比較敏感，教育時(shí)，切忌挖苦、打擊，如果傷了他們的自尊心，他們就會(huì)不高興，甚至產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)他們就會(huì)排斥你，不喜歡你，你對(duì)他們的教育就沒(méi)有效果。相反，教育時(shí)，先找出他們的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)，再把他們的優(yōu)點(diǎn)全部羅列出來(lái)，并放大一點(diǎn)，加以肯定，在此基礎(chǔ)上，再指出他們的不足，進(jìn)行教育、鼓勵(lì)，這樣他們感覺(jué)老師在衷心實(shí)意地幫助他們，他們就會(huì)虛心接受教育。如我班學(xué)生 作業(yè)做得很馬虎，字跡很潦草，我為了教育他們把作業(yè)做好，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，我對(duì)他們說(shuō)：“你們個(gè)個(gè)長(zhǎng)得漂漂亮亮，個(gè)個(gè)聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，就是這筆字拿不出手，你們也并不是寫(xiě)不好，而是沒(méi)認(rèn)真寫(xiě)，陳老師知道，你們根本沒(méi)有發(fā)揮自己的寫(xiě)字水平，再寫(xiě)一遍，把自己的寫(xiě)字水平全部發(fā)揮出來(lái)，我相信你們能得到老師的優(yōu)。”他們聽(tīng)了我的話后，就認(rèn)認(rèn)真真地、高高興興地寫(xiě)一遍。久而久之，他們就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。這樣做比批評(píng)他們沒(méi)寫(xiě)得好，罰他們抄兩遍效果要好得多。又如我班 有的同學(xué)經(jīng)常在做操時(shí)躲到廁所、教室里玩耍，我發(fā)現(xiàn)后，就這樣教育他們：“你們是我的學(xué)生，我很喜歡你們，如果你們天天不去做操，身體沒(méi)有得到鍛煉，以后身體不好，既影響學(xué)習(xí)，又影響生活，作為你們的老師肯定很著急，但急又有什么用呢？只有現(xiàn)在督促你們鍛煉身體才有用，所以請(qǐng)你們補(bǔ)鍛煉身體十五分鐘?！?做完十五分鐘，再問(wèn)他們：“以后要不要自覺(jué)去做操？”他們說(shuō)“要”。我說(shuō)：“我肯定會(huì)看你們的行動(dòng)的?！痹诤髞?lái)的日子里，他們都能自覺(jué)地到操場(chǎng)去做操。這樣處理比把他們叫到辦公室罰站、嚴(yán)厲批評(píng)效果要好得多。還如我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)那些講小話、玩東西、看課外書(shū)的同學(xué)時(shí)，我為了不影響我的教學(xué)，我不會(huì)停下課來(lái)批評(píng)他們，而是在黑板上用白色粉筆寫(xiě)上名字，并告訴同學(xué)們寫(xiě)一次名字表示提醒你認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫(xiě)兩次名字要扣綜合評(píng)分1分，寫(xiě)三次名字，請(qǐng)到辦公室接受老師的幫助。這樣，我上課，同學(xué)們基本上能認(rèn)真聽(tīng)課，效果較好。注意在寫(xiě)名字時(shí)不要在名字旁寫(xiě)上批評(píng)二字，也不要說(shuō)請(qǐng)你到辦公室罰站，嚴(yán)厲地批評(píng)你，這樣一說(shuō)，效果反而不好。二、教育后進(jìn)學(xué)生，冷處理效果好。班上有些學(xué)生脾氣很大，很犟，當(dāng)他們?cè)诎l(fā)脾氣時(shí)或師生僵持時(shí)，老師一定要退一步，等學(xué)生冷靜下來(lái)再處理，這樣處理的效果好一些。找出了自己的不足，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并下決心改正，今后不再重犯。三、教育后進(jìn)學(xué)生，要請(qǐng)求家長(zhǎng)配合。我班李芒、徐仁昕每次考試都沒(méi)有及格，并且分?jǐn)?shù)很低。我仔細(xì)分析他們的試卷，發(fā)現(xiàn)他們的作文、閱讀水平太差勁了，需要積累的知識(shí)也沒(méi)掌握，特別是李芒，拼音都沒(méi)掌握。我想，這樣差的成績(jī)，光靠老師輔導(dǎo)很難提高，一定要請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，才會(huì)效果更好。于是我拿著試卷多次進(jìn)行家訪，告訴家長(zhǎng)他小孩的成績(jī)差到什么程度，必須請(qǐng)家教進(jìn)行輔導(dǎo)，才能跟上班級(jí)水平，一次、兩次家訪家長(zhǎng)沒(méi)引起重視，我就去三次、四次，三次、四次沒(méi)引起重視，我便請(qǐng)家長(zhǎng)到辦公室做工作，一次、兩次、三次，每一次和家長(zhǎng)交流都是三四個(gè)小時(shí)，最后兩位家長(zhǎng)被我的誠(chéng)心所打動(dòng)，終于愿意請(qǐng)家教，這樣這兩位學(xué)生在我和家教老師的輔導(dǎo)下，成績(jī)慢慢地提高。方案3一、指導(dǎo)思想素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有序、持久的開(kāi)展。二、工作思路（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的幾個(gè)原則熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)情感沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，熱愛(ài)后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無(wú)私的愛(ài)心、真誠(chéng)的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對(duì)后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足和潛能開(kāi)發(fā)。為人師表，率先垂范教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。善待學(xué)生，寬容對(duì)待對(duì)后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對(duì)他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛(ài)得深、愛(ài)得切、愛(ài)得無(wú)私中自覺(jué)地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。講清道理，以理服人 后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動(dòng)的事例、服人的道理、科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與說(shuō)服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識(shí)價(jià)值啟發(fā)他們。(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)根據(jù)本校實(shí)際，我制定了兩個(gè)層次的管理網(wǎng)絡(luò)。班主任 →任科老師 → 后進(jìn)生家長(zhǎng)學(xué)校→ 學(xué)生家長(zhǎng)→ 后進(jìn)生老師認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定補(bǔ)差方案，分工到人，責(zé)任落實(shí)到人，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛(ài)和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實(shí)做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問(wèn)。（三）改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展改革激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來(lái)重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開(kāi)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個(gè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、具體工作安排制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計(jì)劃。落實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)象及研究專(zhuān)題。期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。定期與后進(jìn)生家長(zhǎng)交流。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案方案一后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。后進(jìn)生是特殊的群體，大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生是可以教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為原則”，為了規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的高尚靈魂，設(shè)計(jì)以下轉(zhuǎn)化方案：轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。欲變其人必先變其心，我們知道，內(nèi)因是根本，外因是條件。過(guò)去的轉(zhuǎn)差過(guò)多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由害怕困難到主動(dòng)克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過(guò)講道理讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)培養(yǎng)自信心。建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生一幫一結(jié)對(duì)子。榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)好的榜樣可以調(diào)動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)班級(jí)的小組組長(zhǎng)帶一個(gè)后進(jìn)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?！耙虿氖┙獭苯處煄?dòng)學(xué)生，開(kāi)展“研究生活動(dòng)”。針對(duì)初一學(xué)生年齡小，自我約束能力差等特點(diǎn)，從開(kāi)學(xué)起根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的原則，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，對(duì)于部分調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生則嚴(yán)格要求，對(duì)于性格偏內(nèi)向的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，同時(shí)對(duì)有些科目基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)則重點(diǎn)輔導(dǎo)和談話，和家長(zhǎng)齊抓共管，這樣一來(lái)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，從而就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣禍患無(wú)窮。后進(jìn)生往往上課不專(zhuān)心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書(shū)不思考，解題不動(dòng)腦。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是腳踏實(shí)地認(rèn)真做事的習(xí)慣。認(rèn)真是一切成功的法寶，所以對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要從“規(guī)范”入手，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考。每天不斷強(qiáng)化，時(shí)間長(zhǎng)了好習(xí)慣自然養(yǎng)成。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)自然就會(huì)提高。尊重學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己的重要、體驗(yàn)到成功的喜悅，后進(jìn)生就會(huì)慢慢變成優(yōu)生?！凹倚！甭?lián)動(dòng)。實(shí)行家庭、學(xué)校和社會(huì)齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，也很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。由于泗陽(yáng)是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當(dāng)一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學(xué)習(xí)比較緊張，一到周末，孤獨(dú)的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學(xué)就鉆進(jìn)了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進(jìn)生。要想從根本上解決這一問(wèn)題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級(jí)充分利用思想品德課的德育功能、開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)常規(guī)管理等。同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)必須齊抓共管方案二后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施方案：（2）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施方案（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。課題組成員教師以年級(jí)段為單位，具體分析班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生形成的成因，根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，：（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。（2）分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。課題組成員教師以年級(jí)段為單位，具體分析班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生形成的成因，根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃.（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名語(yǔ)文學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課