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角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽

2024-10-17 20:50本頁(yè)面
  

【正文】 家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“每一個(gè)人內(nèi)心深處都有一個(gè)根深蒂固的需要——希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。【學(xué)情分析】角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角?!窘虒W(xué)方法】一堂好的數(shù)學(xué)課需要正確的教學(xué)方法的引導(dǎo),因此在本節(jié)課,我主要以啟發(fā)式談話、探索式教學(xué)法為主,輔以創(chuàng)設(shè)情境、討論法、練習(xí)法等教學(xué)手段,來幫助學(xué)生通過觀察、交流、操作等活動(dòng),在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)中獲得新知?!緦W(xué)具準(zhǔn)備】直尺,信封中三個(gè)角(銳角、直角、鈍角),角操作材料,吸管、釘子板等【教學(xué)思路】在本堂課,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的理念,設(shè)置了如下的教學(xué)過程。六、總結(jié)升華。第二個(gè)圖形露出了5個(gè)角,猜出是五角星,第三個(gè)圖形露出了外面的4個(gè)直角,猜出是長(zhǎng)方形。那么角到底是怎樣的一種圖形呢?我們接下來就重點(diǎn)研究這個(gè)問題。生2:一個(gè)角還有兩個(gè)邊。小結(jié):說一說,被我們稱作角的這種圖形,它們有什么共同的地方?使學(xué)生明確,角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。讓學(xué)生從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。對(duì)折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。同時(shí)角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。師:剛才我們通過自己的觀察。學(xué)生選擇材料(吸管、角操作材料、釘子板或其他一切利用的物品)自己做一個(gè)角,然后交流。]2.體會(huì)角的大小。(3)改變角的大小。出示圓形紙折的直角,能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角,把剛才做的角變大些,變小些。]3.比較角的大小。師生拿出活動(dòng)角,教師做出一個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小的角。怎
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