【正文】 播放月食發(fā)生的過程錄像，加以證實。）根據(jù)示意圖說說月食的成因。教師隨后出示課件，加深理解。面對農(nóng)村基層學(xué)校，沒有寬帶網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)類的教學(xué)儀器少得可憐，為了提高學(xué)生科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，我利用我校的模式二設(shè)備，通過天網(wǎng)下載中央電教館為基層學(xué)校提供的相關(guān)課件和視頻，讓學(xué)生通過觀察視頻、和同學(xué)、老師交流、討論并進行相關(guān)實驗，很好的理解了日食和月食形成的的原因，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達成了教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)。我的教學(xué)設(shè)計，不圖花樣，教師設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，都是為了很好地完成教學(xué)目標，重點是利用課件，視頻、討論、實驗等方法，讓學(xué)生明白日食和月食形成的原因，重視知識形成的過程，要讓學(xué)生知道為什么會有日食和月食。賈塘小學(xué)六（3）班日食成因?qū)嶒炗涗泦危航M別，三個天體的位置請準確地畫下來。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：日食的成因是：地球、太陽被遮擋的部分從（）邊開始，向（）邊（實驗結(jié)論）十一、板書設(shè)計。月食形成的原因：第二篇：日食和月食教學(xué)設(shè)計《日食和月食》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課學(xué)情分析：從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學(xué)生認識了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時針運動，月相知識等。日食、月食雖已是學(xué)生聽說過或個別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內(nèi)容，形成的原因等不了解。過程與方法 ：運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因；對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察；根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。教學(xué)重點：利用模擬實驗等方法，使學(xué)生認識日食和月食是日、地、月三個天體運行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計理念：通過呈現(xiàn)生活中真實、奇特的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問。通過觀察分析太陽被擋住時黑影的特點，模擬日、月食實驗自己得到證據(jù)，進行解釋。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究活動中建構(gòu)科學(xué)概念。教學(xué)準備：全班：日、月食課件、錄像；分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽轉(zhuǎn)。注意速度和距離。教學(xué)過程：一、課件引入，提出探究問題： 2008年的 8月1日，在甘肅、新疆等地的人們發(fā)現(xiàn)天空中出現(xiàn)了一個奇怪有趣的現(xiàn)象——耀眼的太陽漸漸失去了光輝，明亮的天空變得如同黃昏，大約3分鐘后，太陽才又露出了光芒，恢復(fù)了生機。板書課題。（播2008年8月1日日食錄象）仔細觀察日食發(fā)生時，出現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？你有何疑問？（設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題：是誰擋住了太陽光？這個黑影是誰？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。先來仔細觀察現(xiàn)場，不要放過任何蛛絲馬跡。匯報討論結(jié)果：你認為可能是誰？依據(jù)是什么？ 我們組認為可能是月球擋住了太陽的光。（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的；（3）這個黑影是（從右往左）運動的，月亮也是從右往左逆時針運動的；（4）有時黑影能完全遮住太陽，大小看起來（與太陽相似），不過，月亮實際要小。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。培養(yǎng)細致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。）三、模擬日食實驗，獲取證據(jù)之二：剛才有同學(xué)認為是月球（或其他圓的天體）擋住了太陽射向地球的光形成了日食。）學(xué)生分小組做模擬實驗：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。仔細觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽。）展示交流：（1）請模擬實驗中看到“日食”的小組邊展示邊說。再試一次。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。試試把自己的右手（當月球）握成拳，慢慢移過自己的眼睛，能擋住黑板上的大太陽嗎？想想為什么？用自己的語言說說日食的形成原因。（設(shè)計目的：通過設(shè)計模擬實驗，制作模擬實驗來檢驗自己的猜測，模擬看到日食過程，從而找到原因。）四、自主模擬月食實驗，分析成因。那么月食又是怎么回事？學(xué)生推測：可能是地球擋住了太陽光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。展示：月食發(fā)生時，三個天體的位置。（當月球運行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時，地球擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會看到月食。（設(shè)計目的：教是為了不教。課件補充一些其他特征。月食也可能是地球擋住了太陽射向月球的光?？吹搅怂恼婷婺俊＃ㄟx擇8分~15分之間）綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認為日、月食的真正成因是什么？（可排除其它圓天體；是三球的相互運動的位置關(guān)系形成的。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學(xué)概念。很幸運，今年2009年7月22日1點左右，中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時太陽全部被遮住的時間長達有6分鐘。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。）板書設(shè)計： 日食地 地日圓、月球從東往西 擋住太陽（大小相似）（農(nóng)歷初一）月食第三篇：日食和月食教學(xué)設(shè)計日食和月食教學(xué)設(shè)計【導(dǎo)入】先請學(xué)生觀看一段有關(guān)日食過程的視頻。【提問】除了它不透明不發(fā)光，看上去和太陽大小相同，天體應(yīng)該處于什么位置才能將太陽擋住呢？（在地球和太陽之間）【師】在地球和太陽之間就夠了嗎？（不僅這個天體要在地球和太陽之間，而且和地球太陽都在同一條直線上）【師】為什么三者要在同一條直線上這個天體才能夠把太陽擋住呢？（因為光是直線傳播的）【師】那現(xiàn)在同學(xué)們能不能猜出這個擋住太陽的天體是誰呢？（月球）【師】當月球介于地球和太陽之間的時候，根據(jù)月球公轉(zhuǎn)的知識，同學(xué)們能不能馬上說出這是農(nóng)歷一個月的什么時候？（農(nóng)歷初一）【師】很好，也就是說日食肯定是發(fā)生在農(nóng)歷初一的，那能不能反過來說每個月的農(nóng)歷初一都會發(fā)生日食呢？（不會的，因為要發(fā)生日食，除了月球上的日地之間之外，還要求三者主義同一直線上）【師】那也就是說，農(nóng)歷初一月球不一定和太陽處于同一直線上，那這又是為什么呢？ 【講解】建