【正文】 的月食圖片，介紹月食的基本情況。（記錄單仍要設(shè)計(jì)）（六）關(guān)于日食和月食1．課件：欣賞日食和月食圖片；日月食錄象資料 2．小資料：（1）日、月食種類（2）我國(guó)觀測(cè)日食的悠久歷史（3）觀看日食的方法3．小實(shí)驗(yàn)：用籃球代表太陽(yáng)，眼睛表示地球上的人，握緊拳表示月球，把拳頭放在眼前，從左向右移動(dòng)，從后向前移動(dòng)，你看到的太陽(yáng)有哪些不同形狀？（日食的種類）個(gè)人匯報(bào)，教師整理記錄。擋住太陽(yáng)的物體在運(yùn)動(dòng)。生：大小不同的圓片：大圓片代表太陽(yáng)，小圓片代表月球，人代表地球。手電筒、大小球：手電筒代表太陽(yáng)，大球代表地球，小球代表月球。學(xué)生交流：你們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實(shí)驗(yàn)）哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置？ 日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點(diǎn)？ 在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？ 學(xué)生交流。學(xué)生匯報(bào)交流使學(xué)生初步注意到日食發(fā)生時(shí)西邊先虧，后慢慢向東移動(dòng)，為推測(cè)日食的形成提供一定的事實(shí)依據(jù)。這樣的設(shè)計(jì)很好的將日食和月食進(jìn)行整合聯(lián)系，作為這節(jié)課的對(duì)比思考。（3）交流：——你們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實(shí)驗(yàn)）——哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置？ ——日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點(diǎn)？（太陽(yáng)被遮擋的部分從哪邊開始？）——在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？ ——日食發(fā)生時(shí)是農(nóng)歷什么時(shí)候？（四）日食的成因（1）出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。2．推測(cè)：發(fā)生月食的時(shí)候，三個(gè)天體的位置是怎樣的呢？（生說(shuō)師畫）3．出示示意圖：《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 騰蛟一小 林素君（1）根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？（2）這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢？（3）月食發(fā)生時(shí)是什么農(nóng)歷時(shí)候？4．這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)大家能做嗎？請(qǐng)大家課外完成。日食和月食都是非常奇妙的自然現(xiàn)象，自古以來(lái)就吸引著人們?nèi)パ芯浚覈?guó)早在3000年前就有觀測(cè)日食的記載，這是世界上有關(guān)日食的最早記錄。并且去找找今年在我國(guó)可以看見的日食和月食發(fā)生的日期，找個(gè)時(shí)間一起交流一下。注意：。月食成因模擬實(shí)驗(yàn)記錄單 實(shí)驗(yàn)材料代表什么三個(gè)天體 的位置 太陽(yáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象注意：?！度帐澈驮率场方虒W(xué)反思《日食和月食》是教科版六年級(jí)下冊(cè)第三單元《宇宙》的第四課的內(nèi)容。本課教學(xué)主要通過模擬實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯思維進(jìn)行分析，從而了解日食、月食形成的原因、時(shí)間等相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在了日食成因的探索上，月食的成因則是讓學(xué)生在日食成因的基礎(chǔ)上進(jìn)行推想。經(jīng)過了教師扶的過程（日食的成因），對(duì)于月食的成因就完全讓學(xué)生自行探究，學(xué)生通過擺放大、小球的位置；畫月食的成因圖，了解月食的形成。最后，向?qū)W生補(bǔ)充了一些多媒體圖片、錄像資料，讓學(xué)生再次重溫日食、月食發(fā)生時(shí)的壯觀景像，以增加印象，激發(fā)興趣。，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。(二)過程與方法：。，推測(cè)日食和月食的成因。，表達(dá)自己的想法。?那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的?一起來(lái)看一下日食發(fā)生的過程。(課件出示)我的推測(cè)，教師整理記錄。如何證明我們的猜想是否正確?通?？茖W(xué)家會(huì)采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法?①用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?(老師給每個(gè)桌的同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)大小不同的圓片。(課件出示要求)。我的研究結(jié)論發(fā)材料，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(2)這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象?(3)從示意圖上你還了解到了哪些信息?看來(lái)關(guān)于日食還有很多問題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。一年中可能一次月食都不會(huì)發(fā)生(如1980年)。但是我們通常為什么說(shuō)看到月食的機(jī)會(huì)比看到日食的機(jī)會(huì)大呢?可以根據(jù)示意圖分析一下。(給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，黑板上顯示日食和月食的示意圖)(3)交流匯報(bào)。)第三篇：《日食和月食》教案六年級(jí)科學(xué)公開課教案 第4課日食和月食 執(zhí)教人張浩 【教學(xué)目標(biāo)】運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因?！窘虒W(xué)過程】一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。（完成課題板書）講述：我們先來(lái)研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。（2）在日食過程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看與太陽(yáng)一般大?。?）太陽(yáng)被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動(dòng)，說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。）出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁(yè)日食的成因。交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。）過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國(guó)有天狗吃月亮的傳說(shuō)。）四、月食的成因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？學(xué)生思考推測(cè)。）用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。）根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。從教材的角度來(lái)說(shuō)，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力。三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)