【正文】 點語文素養(yǎng)是點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要?！痹谶@一課中又進行了復習，請學生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急于指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，并根據(jù)標點在朗讀時注意了相應停頓。為什么說小小竹排畫中游？這個本課的理解難點也隨之解決，因為學生已經(jīng)感受到江南美得就像一幅畫。既然有要求更要有檢查，每次布置完預習作業(yè)，我都應該逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學生監(jiān)督其課下完成?！缎⌒≈衽女嬛杏巍方虒W反思3一、教學目標：（一）知識與技能認識本課12個生字。（二）過程與方法通過圖文結合，師生共讀，使學生在美的享受里激發(fā)學習興趣，從而自主學習，獲得知識。二、教學重點、難點：認識生字，會正確流利地朗讀。（出示竹排的圖片）瞧，這就是竹排，把一根根的竹子排好隊，捆扎起來，就成了竹排。今天咱們要學的課文就跟這竹排有關，題目叫做小小竹排畫中游。初讀課文，自主識字師：題目中還有一個好朋友在等著我們，是誰呢？認識游。學習生字。去掉拼音識字。圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？練讀短文。（2）、指名分句讀，齊讀短文。讀音圖文結合，朗讀感悟學生讀讀課文，畫出不懂的詞句理解小小竹排畫中游這句話（1）、教師指圖問：①、誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）②、小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？③、什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）（2）、讀第1句，注意句號的停頓，要讀出小男孩乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。（1）、看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）①、河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們樹木。（2）、看圖，讀短文第4行。②、看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（綠油油講禾苗很綠，長得好）（3）指導讀第2句。指導讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節(jié)收獲多，所以說江南是魚米鄉(xiāng)。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。（3）指導朗讀第3句。五、鞏固復習。可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這一句。在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：1．識字是低段孩子學習的重點，所以讓小朋友們在玩的過程中也很快的識記了這課的生字，并且反復讀，形式多樣：小老師帶讀，去掉帽子讀，分組比賽讀。語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。語文教學中讀十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，出示課文投影片后我問學生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。同時也訓練了學生語言表達能力。這節(jié)課上我覺得比較關注平時識字、讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學習信心會更足。教者努力使學生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體。如在學習本課的生字時，孩子們都能在教師的`組織、引導下主動地思考討論、交流識記生字：“‘排隊’看齊時，手要舉起來，所以是提手旁?！薄拔抑馈巍⒘?、江’為什么都是三點水旁，因為它們都和水有關。”“‘兩’字里邊有兩個小人?！暴ぉぃ◣焼枺涸趺凑J識的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字。因為以上的所有結論都是學生積極實踐的結果，作為教者的我必須肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定他們在學習過程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學活動所做出的一切貢獻。再者，教師的評價關注了學生的個體差異，關注了學生的學習和發(fā)展。如以上片段的生字學習和識記，因學生生活經(jīng)驗不同，思維方式差異，所以對生字的識記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵，甚至贊嘆如和風細雨滋潤著禾苗健康成長。《小小竹排畫中游》教學反思5一年級語文教學反思：《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。針對“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學生看后說說，你有什么感覺？（有學生說：小河很多，橋很多。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南！”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。重視朗讀，讀中感悟。因此在課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎?。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心?！缎⌒≈衽女嬛杏巍方虒W反思6《小小竹排畫中游》是一首詩歌，它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時，我讓學生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流。在學習生字詞語時，我先讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。由于充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生學習起來興趣盎然，收到了良好的效果?！缎⌒≈衽女嬛杏巍方虒W反思71.課題小小竹排畫中游總課時數(shù)22.課型新授3.輔助工具課件4.教學內(nèi)容 本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，被這風光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達了作者歡快的心情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字的難度。6.教學方法 本課的設計，我努力做到以學生為主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習的快樂。 指導學生看圖弄懂圖意。 教師的教學過程 學生的學習過程 教后反思8.教與學 課前談話： 小朋友，你們喜歡旅游嗎？你能介紹一下你都是到哪里去旅游過呢？ 一、復習生字詞 課件出示上節(jié)課所學的生字。（播放兩遍） 第一遍，生自由讀，全部出示結束后，請學生同桌互讀，有不會的抓緊時間向同桌請教。 二、細讀課文 師：咱們班的孩子們可真厲害，兩關都能順利闖過，生字寶寶讀得這么準，讀課文是不是更有信心。 師：鳥兒會唱些什么呢？ 師：多么可愛的小鳥啊，你覺得他會說些什么呢？ 師：這么美麗的景色，連魚兒都忍不住想跳到水面來看美麗的風景了。 師：看他多開心，臉上都笑瞇瞇的。 （2）學習第二句話： 生讀第二句。 師：河的兩岸長著許許多多的樹木。 師：哪個小朋友能把樹木讀得再密些，禾苗讀得更綠些呢？ 師：出示課件。看到這就會知道禾苗長大會長出什么了吧？ 師：這綠油油的禾苗真好看，想一下:還有綠油油的什么？ 生說， 出示課件。農(nóng)民收割莊稼的豐收場面。 （以上幾句話用小黑板出示）？ 師：現(xiàn)在我們坐在小竹排上，你的感覺怎樣？ 師：老師也有一個問題，小竹排明明是在水里游，為什么說是在畫中游？ 師小結：確實是這樣。讓我們一齊拍起手來再讀一讀美麗的江南吧！ 三、賞析拓展： 江南還有許多風景優(yōu)美的地方，配樂播放圖片。配樂欣賞江南風光。 學生作業(yè)展示。學生自由讀指名學生讀，讀對了，其他學生跟讀兩遍。指名讀生：三句話生讀生1：鳥兒它唱：我的家鄉(xiāng)真美呀，請到我的家鄉(xiāng)來吧！ 生2：我家鄉(xiāng)的人民多么勤勞??！我家鄉(xiāng)的孩子多么的聰明勇敢。 生：我的心里特別高興，我非常喜歡江南的美景。生1：小草？ 生2：小麥？ 生：禾苗長大后會長出大米。 生：因為這里的景色太美了，比畫還美。 生：這里太美了。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。因此在今天的教學中，以下幾點還是比較可取的： 課件輔助，突破難點。另外一個馬上接著說：橋多。因為孩子們說得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為江南水鄉(xiāng)、魚米之鄉(xiāng)。這個時候我覺得孩子們也特別專注。重視朗讀，讀中感悟。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋Ａ硗饨裉熳寣W生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個人發(fā)問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學習中他們會學會提問。所以面對課堂的冷場也是我預想之中的。”其對話關系是多重性的，但對話的中心是每一個學生個體。通過平等對話，激活學生思維?！边@就要求教師在課堂上成為學生學習的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與學生建立友善、和諧的師生關系，使得師與生，尤其是學生樂于、善于對話。學生因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿贊賞激勵的話語而激動不已。善用閱讀期待，開放課堂教學。如面對童話故事，希望從中讀到生動曲折的故事情節(jié)，預期出現(xiàn)懲惡揚善的美好結局；面對一篇散文，希望作者以優(yōu)美的語言、靈活的筆調(diào)，描寫感人的內(nèi)容，使人得到精神愉悅和審美享受等。但課堂是在不斷地生成的，在實際教學時，學生緣于自己的閱讀期待，提出了這兩個問題。學生思維的火花，能予以敏銳地捕捉，利用學生即時生成的資源，引導學生展開討論，不輕易否定，使不同的感悟、理解有交流和爭辯的機會，在動態(tài)生成中讓學生的心靈自由飛翔起來。注重體驗感悟，落實三維目標?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。以體驗感悟為手段和過程的閱讀教學，實質(zhì)上是個體在情感驅動下的感性化的直覺性的閱讀理解過程。以上案例沒有教師的包辦代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是學生自己對文本的體驗感悟，學生通過生本對話、師生對話、生生對話理解文本、發(fā)展文本，這一過程體現(xiàn)的“三維目標”如下表：知識和能力：理解課文內(nèi)容，知道江南是個美麗、富饒的地方。情感態(tài)度和價值觀：感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。這樣的朗讀感悟是一個立體感受、多元發(fā)展的過程，學生在這樣的體驗感悟過程中，必然經(jīng)歷一個語言轉化、情感體驗、語感積累，個性張揚的過程。”因此，在閱讀教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”。由于課前讓學生充分預習課文，學生對于課文的內(nèi)容比較熟悉，到上課前，甚至有的同學已經(jīng)能夠背誦本課課文。會寫“中”字，認識“草字頭”。了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。準備了一個flash課件讓學生欣賞動畫，通過動畫再次感受江南水鄉(xiāng)的美景以及通過在欣賞動畫的過程中有感情地跟讀課文。但是可以運用多種方式來鞏固對生字詞的記憶。對于課文中出現(xiàn)的生字詞，可以運用點點或圈出來的方法引起學生的39。由于課堂內(nèi)容安排的太滿，因此這節(jié)課有前緊后松的感覺，學生在后面的半節(jié)課中，積極性明顯降低。此外，對學生的課堂評價語太少沒有及時、到位。語言有時不準確，沒有很好的引導學生、啟發(fā)學生，使學生處于被動的位置。而這一直是我做得很不夠的地方。優(yōu)點：布置給學生的預習任務完成的非常好，絕大數(shù)學生能夠在上課前讀準生字，甚至有的學生能夠將課文背誦下來。學生的主動性被激發(fā)起來，可以說很多學生在這節(jié)課中愉快地接收著知識。p225。nshuǐlingyu鳥兒唱，魚兒游。nsh249。m236。mi225。uy243。jiāngn225。mǐxiāng江南魚米鄉(xiāng)，xiǎoxiǎozhihu224。u小小竹排畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。教學重點是識字、寫字和朗讀課文。會寫3個字，認識“、”兩個筆畫和“、纟”3個偏旁。了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。(1)在學生初讀課文時，要求他們借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍?！熬G油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。(2)指導學生識記字形時，可先學習新偏旁“、纟”，然后讓學生自主識字，交流識字的方法，使學生在互相啟發(fā)中，提高識字能力。本課要求會寫的三個字，筆畫都比較少。共同點是三個字都有“口”這個部件，但形狀不同?？冢赫J識新筆畫“”。教師可寫一個方塊與口比較，讓學生自己得出寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。中：最后一筆豎要寫在豎中線上。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。如，“竹排”，可通過看圖，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。又如，指導學生看圖或投影片，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛?！熬G油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。拉動投影片或演示課件，讓學生感受江南水鄉(xiāng)像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。要求學生一邊讀一邊想象詩歌所描繪的江南水鄉(xiāng)的美麗風光?！敖萧~米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達贊美的感情。(三)實踐活動課外收集有關介紹江南風光和物產(chǎn)的圖片、照片，張貼在教室里，供大家觀賞。(四)教學時間教學本課可用2—3課時。(二)范讀課文，整體感知課文內(nèi)容播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。(三)初