【正文】 質(zhì)量。要把理論和實踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。身為一名面臨新課程改革的英語教師,，雖然參加過培訓。特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關材料以備預習。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)策略，在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識；二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。讓學生背誦課文中的精彩句子和段落或書面表達的范文，培養(yǎng)學生使用地道英語進行表達的能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。四、研究教學方法，科學處理教材。教師應明確的認識到教材是憑借，教學是手段，而養(yǎng)成良好的學習習慣達到不需要教是目的。因此教師應在平時的教學中處理好以下幾點關系：(1).批判性的吸收傳統(tǒng)教學方法精華(2）.優(yōu)化預習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自學能力（3）靈活多樣的課堂組織形式（4）開展民主化的討論方式反思：新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結(jié)構(gòu)，語言運用能力的考查比較簡單?？忌龊妙}，就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。另一方面暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示。加大督察力度。第三，學習能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。有的文章讓人感覺就是把語文教材某些文章用英語翻譯出來而已。這樣更能吸引學生，讓學生了解更多的cultural difference(文化差異)減少一些cultural shock(文化沖擊)。重組起來也比較麻煩。第二篇：高中英語新課改體會論文我對高中英語新課改的體會從事高中英語教學10年，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。高中英語新課程則強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。通過近幾年新課改的觀摩與學習，我得出一些體會。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學習和合作學習的形式。主要表現(xiàn)在：（1）學生的自主學習無法真正達到自主學習的效果。因此，教師組織學生自主學習流于形式，為自主而自主。（2）合作學習無法培養(yǎng)學生的合作技能。高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。（1）教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學的主體。另一方面，在教學內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供的與課文內(nèi)容相關的延伸性話題，引導學生查閱相關的信息并組織討論，從而使學生的語言運用缺少實踐的環(huán)境，導致一些高中生不能熟練地運用學過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。目前，大多高中英語閱讀教學中，仍以閱讀短篇文章為主，這在一定程度上制約了學生拓展知識與積累詞匯的空間。二、適應新課改要求的高中英語教學新課改的基礎是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)和教學技能就成為新課改成功實施的關鍵所在。高中英語教師要適應新課改的要求，樹立以學生發(fā)展為本、突出學生主體、尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。（2）高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。為此，首先，教師要根據(jù)所學語言內(nèi)容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。再次，要交給學生使用語言材料完成的交際任務，并幫助不同類型的學生制定實施計劃。（3）樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經(jīng)驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經(jīng)驗，澄清自己的日常教學行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。（1）要重視學生語言技能的培養(yǎng)。教師可充分利用教材的內(nèi)容對學生進行聽的訓練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務要求，學生明確了任務要求，自然會專注捕捉所需的信息。然后，教師可以根據(jù)當?shù)貙W生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學生提供說的機會，共同編排符合語言規(guī)范且有創(chuàng)意的對話，然后選出優(yōu)秀者到臺前表演。這種形式的訓練層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生感到新鮮有趣，有助于學生語言技能的培養(yǎng)與提高。教師可根據(jù)學生已有的閱讀能力，開設固定的閱讀課，指導學生閱讀篇幅較長的小說節(jié)選和緊貼世界脈搏的科技文章等，幫助學生透過語言文字去領悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動態(tài)。與此同時，教師可與學生一道多看電視英語頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流，重點研讀國外新聞、國外教育以及歷史傳記、科普讀物、文學作品等書刊，通過多渠道涉獵各國文化，使學生不斷開闊知識視野，逐步具有綜合運用英語的能力。我對高中英語新課改的體會王艷杰魯山縣第三高級中學第三篇：高中英語新課改關于高中英語新課改新教材的設計的理念是通過做中學，讓學生在體驗、參與、研究這樣一種過程中去學習外語，最大量地增加學生參與的量，要讓學生在實際運用中感覺到語言是實用的，而不是僅僅掌握語言知識和技能。它體現(xiàn)了以學生為主體的思想，采用話題結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的知識講解，讓學生在掌握語言知識的同時，通過訓練學會使用語言，獲取信息，交流思想和情感。文章被肢解了來學習。卻無法提高閱讀能力及綜合的表達能力。，編排體系和結(jié)構(gòu)的改變增加教材使用的靈活性。促進學生的自主學習幫助他們發(fā)展學習策略，增加形成性評價二．對開發(fā)校本教研的認識此套教材更接近于城市的孩子。因此，在教學過程中我們不必過分拘泥于普遍推行的教學參考書的標準。我們將教材重組。例如：高一教材中大部分的聽力材料生詞量大，語速較快，學生理解有一定的困難。這正是新課標內(nèi)容對于情感態(tài)度、學習策略、文化意識作為英語教學的重要內(nèi)容與目標的實