【正文】
one’s lunch(點(diǎn)菜)order more machines(定貨)order sb to do...(命令)。如高一下學(xué)期學(xué)的定語(yǔ)從句。如此強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)絕非否認(rèn)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,否則一部詞典和一本語(yǔ)法書(shū)足矣。(二)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與自我訓(xùn)練方法語(yǔ)言能力一般是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力,它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語(yǔ)的一般規(guī)律:聽(tīng)、說(shuō)先于讀、寫(xiě)。實(shí)際上偏廢哪一項(xiàng)也學(xué)不好英語(yǔ),只重聽(tīng)、說(shuō)導(dǎo)致文盲,只重讀、寫(xiě)導(dǎo)致聾啞。高中階段,高二要攻會(huì)考,高三要攻高考,高一是個(gè)大好時(shí)機(jī),一定要珍惜。因此,從個(gè)人獲取信息的角度講,我建議大家在自學(xué)或預(yù)習(xí)時(shí)先聽(tīng)兩遍課文,獲得個(gè)大概信息,再讀兩遍,回答workbook上的有關(guān)問(wèn)題,之后,將這些問(wèn)題的答案稍加整理串起來(lái)復(fù)述課文(先口頭,再筆頭),再跟讀課文,最后可做workbook上的筆頭練習(xí)。從某種意義上說(shuō),外語(yǔ)是聽(tīng)會(huì)的。為什么?聽(tīng)得太多了,接受的語(yǔ)言信息量太大了。我們練聽(tīng)力的時(shí)候,可以注意下面幾個(gè)問(wèn)題:(1)專(zhuān)門(mén)時(shí)間與閑暇時(shí)間結(jié)合在你專(zhuān)門(mén)學(xué)英語(yǔ)時(shí),你可以全神貫注地聽(tīng)、讀、寫(xiě),但也可以在起床后,睡覺(jué)前、吃飯時(shí)、娛樂(lè)或做家務(wù)時(shí),放上磁帶隨意聽(tīng),不必刻意捕捉什么,同一盤(pán)帶子可每半面或一面反復(fù)播放一星期或兩星期,直至熟悉帶上內(nèi)容為止。(2)精聽(tīng)內(nèi)容與泛聽(tīng)內(nèi)容結(jié)合要在可能的情況下盡可能擴(kuò)大信息量,確定精聽(tīng)與泛聽(tīng)內(nèi)容。泛聽(tīng)內(nèi)容可以選用長(zhǎng)些、超出個(gè)人水平、接近實(shí)際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節(jié)目和英語(yǔ)電影等。說(shuō)英語(yǔ)的最大障礙往往是自己為自己設(shè)置的:臉皮薄,怕說(shuō)錯(cuò),不張嘴,或者是另外一種自我安慰的形式:反正我也會(huì)了,為什么一定要說(shuō)出來(lái)?久而久之,嘴巴就變笨了。有的同學(xué)一節(jié)課下來(lái)說(shuō)不了幾句話,但這可不可以補(bǔ)救呢?下面是幾個(gè)由易到難的自我訓(xùn)練的參考,大家可以根據(jù)自己的情況選擇而做。最后朗讀并背下全文。切忌不聽(tīng)錄音,拿過(guò)一篇文章生念,這樣只能是土腔土調(diào)越來(lái)越濃,原汁原味越來(lái)越淡。(3)過(guò)課文關(guān)在家我們可以先聽(tīng)或先讀課文,之后口答課文問(wèn)題,為了練習(xí)說(shuō)話,口答時(shí)最好采用全句的形式。(4)過(guò)生文關(guān)拿來(lái)任意一篇程度相當(dāng)?shù)奈恼?,不宜過(guò)長(zhǎng),如趣味故事,三兩分鐘,默讀一遍,了解故事大意,不要試圖背下原句,翻扣文章,開(kāi)始復(fù)述文章梗概,五六句,七八句,言簡(jiǎn)意賅為好。(5)過(guò)看圖說(shuō)話關(guān)看圖說(shuō)話似乎是小孩游戲,但在沒(méi)有任何文字提示的情況下表達(dá)出來(lái)是不容易的。資料可選用市面上買(mǎi)得到的漫畫(huà)冊(cè),如《父與子》,《阿達(dá)姆松》等。讀是高中重點(diǎn)發(fā)展的語(yǔ)言能力之一,這個(gè)問(wèn)題是光靠讀課本所不能解決的。一般閱讀分為精讀和泛讀。現(xiàn)在市面上書(shū)很多,如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測(cè)試閱讀材料、世界名著簡(jiǎn)寫(xiě)本、英文報(bào)刊、雜志等。讀的時(shí)候應(yīng)注意這幾個(gè)問(wèn)題:(1)不要隨意性太強(qiáng),要限定時(shí)間。(3)不要字字都讀,要學(xué)會(huì)眼掃開(kāi)頭、結(jié)尾,確定主題大意。(5)不要放棄重要的長(zhǎng)句,要學(xué)會(huì)找到句子的并列或主從結(jié)構(gòu)特征以理解句意。(7)不要一味在字面上找答案,要學(xué)會(huì)字里行間地體會(huì)作者意圖或根據(jù)所得信息推理。(9)不要拘泥于一種體裁的文章,注意體裁與題材的多樣化。寫(xiě)英語(yǔ)相對(duì)而言更嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性要求更高。那么在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意哪些差異呢?(1)語(yǔ)序英語(yǔ)一般的語(yǔ)序是:主語(yǔ)+動(dòng)作+方式+地點(diǎn)+時(shí)間,其中時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)由小向大排列。(三)安排好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)指預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)。:聽(tīng)錄音,朗讀課文,掃清單詞發(fā)音障礙,了解重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容,閱讀重點(diǎn)課文并回答workbook上的問(wèn)題。:認(rèn)真聽(tīng)講,積極參與課堂活動(dòng),記錄老師所講的重點(diǎn)詞語(yǔ)及語(yǔ)法知識(shí),爭(zhēng)取課上多有所獲。:作業(yè)有“硬”作業(yè)即第二天要交的筆頭作業(yè),與“軟”作業(yè)即讀、背、復(fù)述、找資料、需要與人共同完成的工作及預(yù)習(xí)、自習(xí)等,不要只重視“硬”作業(yè),輕視“軟”作業(yè),因?yàn)檎Z(yǔ)言能力需要通過(guò)這兩種不同的作業(yè)形式來(lái)積累和提高。:這個(gè)階段最重要的工作是在測(cè)試后分析卷面上的錯(cuò)誤,如:哪種類(lèi)型?是否學(xué)過(guò)?在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段被忽略?如何立刻補(bǔ)上?今后注意什么問(wèn)題可降低錯(cuò)誤率?下次在哪個(gè)題上爭(zhēng)取有突破性進(jìn)展?(四)巧妙安排學(xué)習(xí)時(shí)間想學(xué)好外語(yǔ),有許多事情要做,學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重,如何合理地安排時(shí)間呢?在這里送大家16個(gè)字:化整為零,集中殲滅,見(jiàn)縫插針,持之以恒。周末總結(jié)、復(fù)習(xí),搞點(diǎn)泛聽(tīng)、泛讀。基礎(chǔ)差的學(xué)生一般是初中階段不愿記憶單詞及語(yǔ)法知識(shí)的人,單詞不過(guò)關(guān),閱讀障礙大,語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān),做起題來(lái)有補(bǔ)不完的窟窿。但因?yàn)槌踔袑W(xué)的知識(shí)有限,且其中一些知識(shí)在高一課文中再次出現(xiàn),可進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固,所以高一是一個(gè)補(bǔ)課的機(jī)會(huì),不可再錯(cuò)過(guò)。關(guān)鍵自己要調(diào)整心態(tài),重新分配學(xué)習(xí)精力與時(shí)間,制定嚴(yán)格的強(qiáng)制性的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃,并在別人或自我監(jiān)督下堅(jiān)持不懈地執(zhí)行計(jì)劃。我見(jiàn)過(guò)的學(xué)生中有一個(gè)高二時(shí)來(lái)找我,他數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò),但外語(yǔ)只得20分,這是很不合情理的偏科,因?yàn)閿?shù)學(xué)好的學(xué)生外語(yǔ)一般不會(huì)太差。我發(fā)現(xiàn)他記單詞的方法不對(duì),他沒(méi)有把音和形結(jié)合起來(lái),只是機(jī)械地背26個(gè)英文字母的無(wú)數(shù)個(gè)組合。這就是說(shuō)你要明白自己是什么問(wèn)題,學(xué)習(xí)是否得法,不要盲目認(rèn)為自己笨,沒(méi)多少學(xué)外語(yǔ)的細(xì)胞。補(bǔ)習(xí)時(shí)可以將初、高中段的內(nèi)容分開(kāi),也可以與高中知識(shí)同步,涉及什么補(bǔ)什么。(一)詞匯記單詞、詞組不能脫離課文,只按課本后根據(jù)26個(gè)字母順序排列的單詞表背單詞效果不好或效果太單一。此外如果常讀些短文會(huì)對(duì)記憶單詞有很大好處。當(dāng)然,我們應(yīng)該知道發(fā)音的基本規(guī)律。以下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。要求面向全體學(xué)生,突出以學(xué)生為主體的地位,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、家庭背景及個(gè)性差異。耐心傾聽(tīng)并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子,就像母親傾聽(tīng)嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)一樣;讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中,感受語(yǔ)言,理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)不斷提高,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)。 創(chuàng)設(shè)一種氣氛,使每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到他們被尊重 216。 使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心216。 鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,并學(xué)會(huì)選擇216。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)環(huán)境,讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ),力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使教學(xué)過(guò)程本身成為以學(xué)生為主體的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力能力培養(yǎng)和提高的有效階段。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),確定不同的教學(xué)方法。要盡量保持平等和諧的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系有利于形成良好課堂氣氛。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng),機(jī)會(huì)要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重,便會(huì)被激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,我認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是探究的過(guò)程,是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程,它不再是教師單向的講解。2.新課程觀念。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者,教師要用教材教而不是教教材。課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立的,是發(fā)展的主體。4.新教師觀念。5.新評(píng)價(jià)觀念。我將在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面作了大量的嘗試:檢測(cè)試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn),即杜絕偏題、怪題,杜絕內(nèi)容簡(jiǎn)單、羅列;試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化,試題難易度體現(xiàn)層次化,試題答案體現(xiàn)多元化,試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。我要和大家說(shuō)的最后一句話是:新課改賦予我們廣大教師的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。因此,學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ),特別是英語(yǔ),具有重要意義。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ),一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高;另一方面,掌握一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸,是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。我們了解到高中課程的總目標(biāo):高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo),即語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成建立在語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障,要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的、接納的文化意識(shí)。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件,要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)诮窈箝_(kāi)展每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前,都要充分論證是否符合課改精神,是否有利于課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué),而不是“穿新鞋走老路”,更不是“轟轟烈烈搞課改,扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。優(yōu)化課堂教學(xué)。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。因此,教師在英語(yǔ)課堂上必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛。這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲,教師提供機(jī)會(huì)給學(xué)生,學(xué)生自然會(huì)熱情投入。新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)向要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,增加閱讀量。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、豐富他們的各種文化知識(shí)是大有幫助的。作為高中教師則可拋開(kāi)現(xiàn)成的表層理解的問(wèn)題,設(shè)計(jì)掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問(wèn)題,并提出深層次理解題,以提高學(xué)生的閱讀能力。提高課堂質(zhì)量的同時(shí),教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)重視的是過(guò)程,讓學(xué)生掌握研究學(xué)問(wèn)的方法。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者,負(fù)責(zé)介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。所選內(nèi)容要有時(shí)代感。學(xué)生通過(guò)自學(xué),知識(shí)面擴(kuò)大了,英語(yǔ)水平提高了,自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。所以,我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū),不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中,局限在教材上,局限在教室里,局限在教師的水平之內(nèi),要有超越意識(shí),才能有超越的發(fā)展。新教材在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等方面,都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn),注重激發(fā)其興趣,有較強(qiáng)的感染力。采取綜合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力??陀^地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)法,讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來(lái),拒絕做秀。只有教師必要的介入,才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的興趣,也才能將探討引向深入。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí),更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。所以,僅僅改變座位的安排不是新課改,每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改,全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。例如我們有一個(gè)慣例,每周有一組學(xué)生進(jìn)行show and tell 活動(dòng),學(xué)生自由結(jié)合,題