【正文】 地做下去，說明他們有一顆包容萬物、寬容學(xué)生的心；感謝朋友，朋友能給我們帶來愉快的心情，他們總在不經(jīng)意間給我們支持和安慰，在朋友面前，沒有那些矯揉造作，阿諛奉承，有的只是直言與關(guān)愛，理解與寬容。報(bào)答父母是我們的責(zé)任，感謝老師是我們的責(zé)任，好好學(xué)習(xí)更是我們的責(zé)任。我的演講完畢，謝謝大家。在學(xué)校，坐在寬敞明亮的教室里，使用優(yōu)良的設(shè)備，卻不懂得珍惜、不知感恩社會(huì)；要求有干凈衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，但對值日工作不負(fù)責(zé)任，不愿為集體做好事。這些都讓許多家長和老師感到頭疼??中國是五千年的文明古國，是個(gè)禮儀之邦，古訓(xùn)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”是中華的傳統(tǒng)美德，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“羔羊跪乳，烏鴉反哺”??許多古老的詩句，告訴我們應(yīng)該要懂得感恩。在感恩意識日益淡薄的今天，語文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的歷史使命，讓感恩教育與語文教育相得益彰。一、和諧社會(huì)召喚感恩之心感恩教育的缺失根源于社會(huì)，受多元文化的影響，在一定程度上沖擊了傳承千年的中華傳統(tǒng)美德，知恩圖報(bào)似乎與我們的生活漸行漸遠(yuǎn)，一個(gè)生命從呱呱墜地到長大成人，其間父母的嘔心瀝血，師長的諄諄教導(dǎo)，朋友的悉心關(guān)愛，讓每個(gè)生命都沐浴在愛的陽光下，如若懷揣一顆感恩的心，我們將會(huì)感受到生活的美好與幸福，然而現(xiàn)在的孩子對此有何體會(huì)呢？他們感覺這和享受生命中的陽光、空氣和水那樣，是那么的理所當(dāng)然！那么的無動(dòng)于衷！對于學(xué)生缺失感恩現(xiàn)象，有關(guān)人士分析說，現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在父母長久的恩寵下，感恩的情感也隨之變得麻木。感恩教育切忌簡單地強(qiáng)加給學(xué)生，最好的辦法是使學(xué)生認(rèn)識到感恩不是一種義務(wù)而是一種享受，一種讓心靈獲得滿足的享受。不讓兒女知道自己掙錢的艱辛，兒女怎會(huì)懂得珍惜？怎會(huì)懂得對自己的父母心存感激？因此，感恩教育便成了我們社會(huì)和諧發(fā)展的呼喚。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)過程中要做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，因此語文教師在向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，要啟迪引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)各種文體中所包含的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。如《桂林山水》中那山山水水的靜謐讓我們感受到了內(nèi)心的恬靜；《記金華的雙龍洞》讓我們領(lǐng)略到了雙龍洞的瑰麗神奇，獲得了美的享受；《淺水洼里的小魚》體現(xiàn)的是對生命的尊重和對生命存在的感恩。《三個(gè)兒子》、《媽媽的賬單》、《地震中的父與子》則從多角度表達(dá)父母之恩，能讓孩子深切感受到天大地大不如父母之恩大?！蹲饑?yán)》、《跨越海峽的生命橋》則可以喚醒學(xué)生對于他人幫助的社會(huì)知遇之恩，培養(yǎng)學(xué)生愛社會(huì)，愛人類的博大胸襟。這些具有人文內(nèi)涵的選文為我們的感恩教育提供了情感基地。要讓愛植根于學(xué)生幼小的心靈之中，單純的說教是無濟(jì)于事的，必須用一個(gè)個(gè)鮮活的事例讓他們心悅誠服地接受，于是，我結(jié)合語文課本中的相關(guān)文章，把愛的教育滲透到語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，喚醒潛藏在學(xué)生心底的愛的情感。讓學(xué)生在朗讀中識恩、知恩，用聲音作品中的形象再造出來，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)大自然之恩的，要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，感激大自然之恩。表現(xiàn)父母之恩的，要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物的特點(diǎn)或事情的意義，感知父母之恩。表現(xiàn)祖國之恩、社會(huì)之恩的，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重大事件、國家的歷史，感激祖國之恩、社會(huì)之恩。教學(xué)中，以文為本，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩，讓學(xué)生在與文本的心靈碰撞中體驗(yàn)人之為人的一切：感念生命之珍重，感念父母之恩，感念周圍的一切，心存感恩。作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合，教師除了在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的作文思路與表達(dá)特點(diǎn)外，還可以充分利用課文的示范作用，換個(gè)角度，選取某些材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。根據(jù)作者的作文思路展開聯(lián)想，續(xù)寫這些藝術(shù)的空白很有意義，如教學(xué)《窮人》一課，我先讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文結(jié)束后我要求學(xué)生續(xù)寫課文，很多孩子都心懷感恩之情，寫長大后有出息如何報(bào)答漁夫兩口子，如何報(bào)答社會(huì)，如何成立慈善機(jī)構(gòu)等，有的學(xué)生還發(fā)出了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的感慨。四、課外延續(xù)和遷移感恩學(xué)校要營造感恩的氛圍。我們可以利用每月辦板報(bào)的機(jī)會(huì)，多向孩子們提出舉辦感恩板報(bào)比賽的要求，甚至學(xué)校周邊的圍墻也可以因此拿來利用。我們通過校園的物化和人文環(huán)境的建設(shè)營造感恩氛圍，讓每個(gè)孩子無論走到學(xué)校的哪個(gè)角落，都被一種濃濃的感恩情懷感染著。積極開展內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛好、思想發(fā)展幫助學(xué)生開展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓感恩教育走出課堂。教給他們讀書方法，特別是評價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲，于潛移默化之中受到感恩教育，進(jìn)一步懂得那種質(zhì)樸的報(bào)恩心理和高尚思想品德。課堂上進(jìn)行的感恩滲透教育，說到底，也只是理念的培養(yǎng)與灌輸，而感恩素質(zhì)的提高，真正需要走出課堂。節(jié)假日布置“孝心作業(yè)”。這樣的感恩教育，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)思索。假期回來后向同學(xué)們講述自己在家的故事，讓他們互相教育和促進(jìn)，讓感恩的外延擴(kuò)展到愛。學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，不僅