【正文】 。另外，有些學生的朗讀能力很不行，無法融入文字，沒能讀出感情，對文字的表現(xiàn)能力也有待提高。本文是根據(jù)當代著名少兒作家張之路的作品《反悔》改編而成的（編者未經原作者同意）。比如：原文中的“我”明顯應該是個男孩，萬方也鐵定是個男孩，從文中描寫的人物的語言、動作以及興趣愛好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多處，易找到，不必細說）。還有文章的開頭和結尾處被較多刪改、文中人物對話也作了一些改動，我覺得似乎都失了原作的意蘊，變得牽強。還有，讓我發(fā)現(xiàn)，孩子們的“表演”潛能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。其實原作者并沒有在文中表現(xiàn)出明顯的感情傾向，編者也只借“我”的慨嘆表達孩子內心的糾結難受而已。一直讀到自己認為“柳暗花明又一村”時，才敢?guī)ьI孩子們一路探尋。）第三步：教師總結：充分肯定學生積極發(fā)言的態(tài)度，承認他們的正確觀點，對期間孩子們表達的片面觀點做出分析評價，幫助糾正錯誤認識。（孩子不知道父母與羚羊木雕的經歷和感情，但從文字當中也能辨析出羚羊木雕確實是很貴重的物品。而且文中也沒用金錢來描述它的貴重，也許是它承載的紀念意義特別重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就說他們“輕義”?！凹人统鼍筒荒芤亍边@不應該成為無條件的承諾。說“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表現(xiàn)。）最后一步，和孩子們共同分享：我們其實可以從羚羊木雕事件中獲得許多啟示。隨著我們不斷長大，我們會發(fā)現(xiàn)，其實生活中許多事情往往并不能簡單地用對與錯來評判，世間的事也并非只有黑白之分。我們須勇敢，若真是做錯了事情，要想辦法彌補，盡量妥善地把事情處理好，把負面影響降到最低。羚羊木雕教學反思7我在學校上了一堂公開課，內容為《羚羊木雕》第一課時。下面談談我感觸最深的兩點。3，其余學生評價或再讀。語氣。（生1試讀，效果較好。因為媽媽很急切地想知道它的下落。課堂上，整體感知后就讓學生揣摩朗讀、分角色朗讀，這樣處理確實稍顯突兀。文章是來源于生活的，我沒有讓學生從文中去“讀出自己”、“讀生活”，讓學生讀出與文章的共鳴之處，卻讓學生去“演”，確實脫離了“生活’這個基礎。他們你一言我一語，很快得出答案：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫……學生也在我的引導下在文中找出了相應的語句。教學要有實效，一節(jié)課下來學生或是在知識與能力上得到提升，或是在方法上得到新的領悟，或是在情感上得到熏陶。平時我們大呼讀寫要結合，在這里我卻將“讀”、“寫”分離?！读缪蚰镜瘛吩谌宋锩鑼懛矫婵胺Q典范之作，如果在品析的基礎上，再用幾分鐘的時間讓學生練一下筆（時間若不允許，可讓學生下課去練），描寫某個特定場景中的人物的神態(tài)、動作、心理等，那就更能體現(xiàn)語文的特色了。學習并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學習方式?！窘虒W重點】教學難點：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。【媒體】多媒體計算機，背投大電視，音響，網絡。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。（開場白之后，大屏幕投影出示學習目標）二、檢查預習抹（mǒ）眼淚 攥（zu224。） 寒顫（zh224。i）三、整體感知 角色朗讀（播放學生自拍自演的課本劇錄像6分鐘）大屏幕投影：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。學生在預習的基礎上概括，主持人概括后，進一步引導同學思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。其他同學當評委?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。教師指導，全班交流。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。五、結束語主持人總結：《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。媒體使用適時適事，效果顯著。【教學后記】分角色朗讀，學生讀得異常的認真，這很容易讓學生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學生進一步地貼近人物，理解內容。羚羊木雕教學反思9今天，我講了張之路的《羚羊木雕》一文，針對這節(jié)課的成敗之處進行了反思。采用了自主、合作、探究的學習方式，真正做到了以學生為主體，教師為主導的師生角色的轉變。此文講述的是一件有關子女和父母之間的事情，很貼近學生的生活，而且和現(xiàn)在社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題緊密聯(lián)系，學生對它很是感興趣。文章內容涵蓋量十分大，在教學中必須有所取舍。在上述分析的基礎上，我把本課的教學目標定位于以下幾點：：能讀會寫“怦怦、樹杈、攥、逮、寒顫”等字詞。：分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和思想感情。：在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。在上述目標和內容的指導下，我在教學實踐中注意了以下幾個教學策略的實施：一、創(chuàng)設情境：由學生的生活導入新課，問他們是否有過送給好朋友禮物的經歷及感受，在使學生與課文內容產生共鳴的同時拉近我與學生的距離，消除他們的緊張情緒。通過默讀課文回答問題：“裂痕是怎樣產生的，美麗的眼睛為什么落淚了”，使學生進行整體感知，對課文主要內容進行概述。二、分析人物的性格特點及運用的描寫方法。然后讓學生根據(jù)板書自己概括塑造人物形象的方法。學生總結得都不錯，我覺得學生的概括分析能力也有了一定的提高?，F(xiàn)代的39。因此，朗讀應該說是現(xiàn)代語文課堂的主旋律?！弊x前，先讓學生自己選擇自己認為最適合的角色自由組合，進行角色和角色間的朗讀表演比賽，讓學生自讀、自評、自講，并評選出最佳演員。而且我特意準備了一些星星對讀得好、表演的好的同學進行鼓勵，所以學生的積極性就更高了，課堂氣氛十分活躍。學生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談談自己從中獲得的啟示。尤其是在“真情告白：請以“爸爸/媽媽，我想對你說……”的句式對文中的父母說幾句話，將“我”想說而未來得及說，想說卻不敢當面說的話傾訴出來，讓父母體會“我們”的內心感受，走進“我們”的情感世界。值得一提的是，有一個男生大概有過與文中的“我”相似的經歷，所以在音樂的感染下，談著談著就流了淚。這是我從未預料到的出現(xiàn)的事件，我處理得還算妥當。語文課有很多這樣教育孩子的空間和機會，因此，作為老師的我不應該錯過任何一次使孩子成長進步的機會。學生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。最大的不足就是時間安排的不是特別合理。另外，我認為自己對全體學生的關注不夠。我認為這也是我需要改進的地方。教師要做的是為學生圈定好一個“戰(zhàn)場”，然后挑動學生在這個規(guī)定的戰(zhàn)場中為了爭奪一個明確的“高低”展開激烈的斗爭。在這個過程中，學生急于表達自己的觀點，學習熱情被很好的激發(fā)了起來，從之后的練習和寫作訓練上來看，教學內容掌握的情況是比較令人滿意的。以理清事件、分析當事人性格、找出矛盾關鍵、調節(jié)矛盾的順序學習這篇文章。如在一個班的教學過程中，為了講解“插敘”手法的作用和好處了，我問了這樣一個問題：在講故事的過程中，插敘好還是倒敘好？之后我更進一步的片面強調了“插敘”比“順序”使文章來得更精彩。這位學生的理解是非常正確的，教師不應該在課堂上為了加深同學的印象而“矯枉過正”，在課堂上所教授的內容無時無刻不應當注重教學必備的科學性、嚴謹性。而面對新課標、新大綱，新理念必須有新的教法。教材處理“活”了。作者傳遞這個信息，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞著這個信息展開的。我認為：我這道爭辯題出得非?；睿伞百F重”兩個字，帶動了學生對課文的整體感悟。我在設計這堂課時，目標很明確，就是要避免傳統(tǒng)教學模式過分看重中心思想、人物描寫等方面的訓練的教學，而是將學生引入到更高層次的`思考──要求學生讀完此文后，學會一些做人的道理。新課標下的現(xiàn)代文閱讀教學特別注重完整的人的教育。我在教學時，為學生設計了一個開放式的語文片斷活動：請同學們仔細琢磨1～15個自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過對話將人物的個性表演出來。座位上的同學也在三位同學表演完畢后，就三位同學的表演進行評價，這個評價的過程，足以證明座位上的學生也在積極思維。新課標特別強調合作性學習、探究性學習、自主性學習。比如說，三位同學上臺表演，座位上的同學則對他們的表演進行評說，就體現(xiàn)了合作、探究、自主三大特點。當然新課標，新教法，也只是一個摸索的過程，也許求不到完善，還有待我們繼續(xù)嘗試！羚羊木雕教學反思12上完《羚羊木雕》一課后，感覺很不滿意，主要的原因是感覺師生的交流過少，灌輸?shù)囊馕哆^濃。當初做班主任時，最常聽見家長說的一句話就是“小孩子不愿和我們說話，老師說的話比我們管用”。但是，我又無奈地看到，學生確實很少與家長交流，因而雙方造成的誤解越來越深，使家長無法在教育中發(fā)揮應用的作用。也許這就是我在準備這節(jié)課時面臨的最大問題所在，我就將之作為我教學的核心，但是我發(fā)現(xiàn)效果并不如人意。我通過讓學生朗讀課文，歸納文中每個人物談話的要點，從而弄清雙方為什么發(fā)生矛盾。同時我也提到了奶奶與父母的矛盾，指出了奶奶認為友誼重要，但無可奈何。第二課時，我首先讓學生細讀第一段，通過分析其中的語言、動作、心理、神態(tài)描寫，體會不同人物對待這一事件時的不同態(tài)度。我在這里補充了一點，羚羊木雕在八十年代的珍貴性，同樣也附著了爸爸媽媽對“我”的愛，但是在文中爸爸媽媽卻沒有指出來，僅僅強調其“貴重”。由此我向學生提問，是什么造成了這出家庭悲??？學生顯得有些茫然，最后還是我指出了“缺乏溝通”這一核心命題。課后我反思學生為什么會回答不出這樣一個簡單的問題，我再審視一下我的教學過程，發(fā)現(xiàn)首先我把第一、二課時之間的聯(lián)系給割裂了。其次我忽略了學生的心態(tài)，這篇文章所寫的內容雖然比較淺顯，但話題卻很沉重，學生往往會在內心不愿深入思考這一話題，而我恰恰忽視了這一點，在分析描寫時并沒有走下講壇，看看學生究竟勾畫了哪些語句，從而使不少學生失去了分析、思考的過程，因而提出最后的問題時學生就沒有充分的準備，沒有想好如何回答。綜上所述，我感覺這一篇文章我上得不好的主要原因還是沒有充分考慮到學生的情況，因而使整個過程顯得沉悶。我在課堂中向學生提問：“你與父母交流過嗎？”這使得許多學生沉默了，我在想我們是否還應當更好地了解學生的心態(tài)，從而來引導他們自覺地學習?！瘡倪@里的選段中，我們從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)法布爾通過‘自己的觀察和思考去感受和理解’昆蟲世界？而他的“樂趣”又是如何體現(xiàn)出來的？”通過批改我發(fā)現(xiàn)學生對于“樂趣”如何體現(xiàn)還沒有能夠真正理解，更不能理解什么是他的“生命意義和樂趣”。如果想要真正啟發(fā)學生，可能還是要尋找到學生的興趣點，真正地走下講臺，走進學生中間。此文講述的是一件有關子女和父母之間的事情，很貼近學生的生活，而且和現(xiàn)在社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題緊密聯(lián)系，學生對它很是感興趣。文章內容含概量十分大，在教學中必須有所取舍。在上述分析的基礎上，我把本課的教學目標定位于以下幾點：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物的思想情感。并以分角色朗讀，把握人物個性化語言為教學重點，以感知課文，聯(lián)系生活，說說自己的看法觀點為教學難點。實施：為讓學生很好地將課文與自己的生活緊密聯(lián)系，我特別設計并十分注重了這次的課前準備。這次的課前準備，學生很感興趣，也做得很認真，很多同學通過這次的日記和周記向我說了許多的心里話。學生通過這次的課前準備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進一步了。現(xiàn)代的語文教學提倡自主學習，而且語言的學習實際上是個將外部的語言文字不斷內化的過程，而實現(xiàn)這種內化最有效的途徑就是朗讀。所以，在這次的教學中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強調以讀為本，以讀帶講，以講助讀。通過這種比賽的形式，學生讀得異常的認真，也很快、很準地總結出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。在整體感知課文時，我安排了一個讓學生評述此文的環(huán)節(jié)，同學在發(fā)言中很機靈地說出了一個看法──課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內容，讓學生從課文中找出時間和相應發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來安排情節(jié)，將眾多的安排方式進行比較，在比較中體會本文情節(jié)結構安排的巧妙。學生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執(zhí)