【正文】 妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學(xué)生細(xì)讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。）（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。”皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。”（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。怕丟了權(quán)勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。（五）作業(yè)整理字詞。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。（二）明確目標(biāo)重點(diǎn) 高潮部分講析；進(jìn)行朗讀比賽；想象能力訓(xùn)練。（三）整體感知速讀第三部分，了解內(nèi)容。（注意抓住關(guān)鍵動作、語言等）教師指導(dǎo)學(xué)生體會。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時，提出兩個發(fā)人深思的問題（1）作者為什么叫一個孩子說出真話？（2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實(shí)，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。總結(jié)。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評析。想象能力訓(xùn)練想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時也給我們留了很多想象空間?！币髮W(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。）（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。（五）總結(jié)、擴(kuò)展想象做為一種思維活動，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會其豐富的想象。能力目標(biāo)：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。情感目標(biāo)：認(rèn)識人性中的虛偽，現(xiàn)實(shí)生活中要努力讓自己“說實(shí)話，做真人”教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。教學(xué)課時：2課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課常言道：“愛美之心，人皆有之。二、作者和童話的介紹安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。童話是兒童文學(xué)的一種。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流?！耙粋€虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美?！耙粋€無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。欺上媚上，只為保住烏紗帽。騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個好皇帝。俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。（可以讀片段。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。要敢說真話，保持一顆純潔的童心。要保持清醒的頭腦，不受迷惑……教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。1．由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。陛下的陛：念b236。頭銜的銜：念xi225。駭人聽聞的駭：念h224。欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。辨析與“更多”的“更”，g232。隨聲附和的和：念h232。辨析與“和好”中的“和”，念h233。自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。n，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。辨析與“豬圈”的“圈”，念ju224。4．指定學(xué)生一人朗讀課文。5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。6．引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝 癖好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治?；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。（3）課文寫出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫出他們的行騙?！懊γβ德?，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。8．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。他為什么先派大臣去看衣料？皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。這一擊逼得老大臣投降了。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？（3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這是與前面寫的老大臣的相同之處。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的39。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。（3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑劇），來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。（二）口頭復(fù)述故事。）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。兩個騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。（四）分角色朗讀。（五）語言特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”你聽聽，寫得多好！同學(xué)們作文也常用口語，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢?；实坌卵b教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)1。2。3。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調(diào)）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1?；╦ī）陛下（b236。n）駭人聽聞（h224。）御聘（y249。n）勛章（xūn）稱職（ch232。解釋下面的詞語。炫耀：本課指夸耀。稱，適合。不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。駭人聽聞：使人聽了非常震驚。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。附和，跟著別人說。3。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?。作者簡介安徒生?805—1875），全名是漢斯安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。1。文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝3?！窘涣鼽c(diǎn)撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？（2）兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？（3）皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？（4）皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？（6）最后誰說出了真話？（7）結(jié)果如何？（二）深層探究分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。1。（2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的39。3。作