王金茂有理數(shù)的混合運(yùn)算(教學(xué)設(shè)計(jì))-在線瀏覽
2024-10-17 18:17本頁(yè)面
【正文】 便的運(yùn)算律來(lái)解決問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：例題練習(xí)，掌握新知 活動(dòng)內(nèi)容：（一）觀察、類比、概括有理數(shù)混和運(yùn)算的法則，先算乘方，再算乘除，最后算加減；如果有括號(hào)， 計(jì)算：24247。（－2）2－（－2）247。四、教學(xué)反思本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了平等、民主，保護(hù)了學(xué)生的自尊，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、從本節(jié)課的效果來(lái)看，總體還可以，但需要教師挖掘教材，時(shí)間上總是把握不當(dāng)，、課程改革的實(shí)施不僅僅是使用新教材，更重要的是要有新觀念，新教法和新的課堂環(huán)境，這些都是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新進(jìn)取.第三篇：有理數(shù)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)第二章有理數(shù)及其運(yùn)算一、學(xué)生知識(shí)狀況分析學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了非負(fù)有理數(shù)的四則混合運(yùn)算法則，運(yùn)算順序，掌握了運(yùn)算律的使用方法，已經(jīng)具備了計(jì)算的技能基礎(chǔ)，在本章前十一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也已具有了進(jìn)行有理數(shù)加、減、乘、除、乘方各種運(yùn)算的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。二、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課既可以看成是一節(jié)新授課，又可以當(dāng)作是一節(jié)復(fù)習(xí)課，是本章的重點(diǎn)，是全章知識(shí)的綜合與運(yùn)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)的混合運(yùn)算；本節(jié)課難點(diǎn)是準(zhǔn)確地掌握有理數(shù)的運(yùn)算順序和運(yùn)算中的符號(hào)問(wèn)題。具體內(nèi)容與分析如下： 第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧引入新課 內(nèi)容：活動(dòng)1：說(shuō)一說(shuō)有理數(shù)的四則運(yùn)算法則及運(yùn)算律。7 ；（3）(7)(5)90247。52180。注意事項(xiàng)與效果：，就要加以肯定，以保護(hù)學(xué)生的積極性，并展示規(guī)范語(yǔ)言：先算乘法，再算加減；如果有括號(hào)，先算括號(hào)里的；對(duì)于活動(dòng)2的計(jì)算，要讓每個(gè)學(xué)生都參與，并將每一步的算理搞清楚，尤其是第（2）小題的算法，可用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算，對(duì)于沒(méi)有使用運(yùn)算律的同學(xué)也應(yīng)肯定，因?yàn)樗惴ǘ鄻踊某珜?dǎo)只對(duì)全體學(xué)生而言的，即允許學(xué)生對(duì)同一題有不同的算法，而不是要求對(duì)同一題有多種解法；對(duì)于活動(dòng)3中問(wèn)題，可讓學(xué)生進(jìn)一步概括有理數(shù)的混和運(yùn)算法則，有困難時(shí)，可提示類比活動(dòng)1的復(fù)習(xí)。52180。5180。52180。注意事項(xiàng)與效果：對(duì)于問(wèn)題問(wèn)題2，要給學(xué)生一定的思考、討論、對(duì)于學(xué)生的答案，只要意思正確，就給予正面評(píng)價(jià)，并將準(zhǔn)確的敘述展示即可；對(duì)于問(wèn)題3，要讓學(xué)生合作完成，并請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)扮演并講解，然后師生共同評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出適當(dāng)處理，總之教師要在探索新知的環(huán)節(jié)中當(dāng)好引導(dǎo)者、合作者的角色。(2)180。[25+()].39目的：觀察、類比、概括有理數(shù)混和運(yùn)算的法則，培養(yǎng)說(shuō)明意識(shí)和表達(dá)能力；同時(shí)再次鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的法則，：讓學(xué)生獨(dú)立完成，要相信學(xué)生有能力完成，并請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演，然后由學(xué)生自行評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出適當(dāng)批改處理，尤其是對(duì)第（2）小題的解題方法的評(píng)價(jià)要注意肯定兩種不同的方法，允許對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的差異存在，不必強(qiáng)求統(tǒng)一；對(duì)于此環(huán)節(jié)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成的質(zhì)量程度，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況要心中有數(shù)。(－2)]（2）－14－[ 2－(－3)2 ]111135（4）180。184。注意事項(xiàng)與效果：學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要關(guān)注學(xué)生是否能很好的把握運(yùn)算順序，比如（1）（3）中含有較繁瑣的多級(jí)運(yùn)算時(shí)，同時(shí)要對(duì)于（4）中運(yùn)算律的靈活應(yīng)用給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在做題前，學(xué)會(huì)觀察，確定恰當(dāng)?shù)慕忸}方法會(huì)在很大程度上簡(jiǎn)化計(jì)算，從而感到學(xué)數(shù)學(xué)的幸福和快樂(lè)。布置作業(yè)是再次復(fù)習(xí)鞏固有理數(shù)混和運(yùn)算的知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)算技能和提高解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成落筆有據(jù)的好習(xí)慣。目的：活動(dòng)1讓學(xué)生閱讀規(guī)則的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；活動(dòng)2是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，合作能力，交流能力，以及對(duì)運(yùn)算法則、運(yùn)算律的應(yīng)用能力，“已知結(jié)果寫(xiě)算式”的過(guò)程正好與過(guò)去“已知算式求結(jié)果”的過(guò)程相反；活動(dòng)3的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣，也是活動(dòng)2的繼續(xù)，同時(shí)展開(kāi)競(jìng)賽可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。.教學(xué)反思本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者的理念。另外學(xué)生的活動(dòng)往往易放難收，時(shí)間上的把握需要在今后教學(xué)中加以注意。⑵（－5/6＋3/8）（－24）。（－4/9）247。⑷－（－2/3）3.（3）請(qǐng)同學(xué)們觀察下列各題，各包含了哪幾種運(yùn)算？這種運(yùn)算應(yīng)該怎么進(jìn)行？⑴18－6247。⑵3＋2（－1/5）。230。230。()180。231。+231。184。2247。5248。6248。2248。3+22(1/4)（2）由學(xué)生獨(dú)立完成第一環(huán)節(jié)活動(dòng)（3）的計(jì)算，請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)板演，并說(shuō)明算理.(1)18－6＋（－2）（－1/3）；(2)3＋2（－1/5）；(3)（－3）2［－2/3＋（－5/9）］.(4)8＋（－3）（－2）；(5)100247。（－2/3）.222活動(dòng)目的：活動(dòng)（1）是為了培
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