【正文】 、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。2．拓展延伸你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，替安徒生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》吧！【交流點(diǎn)撥】示例：那個光著身子的皇帝在行街受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死，從此，皇帝再不穿別的衣服。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。但皇帝仍然疑心。家里在，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。板書設(shè)計故事情節(jié)愛新裝（引子）織新裝（開端）看新裝（發(fā)展）穿新裝（高潮）揭新裝（結(jié)局） 皇帝的新裝人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：誠實、天真、無私、無畏交流展示 生成能力步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究。步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。篇3：皇帝的新裝教案教學(xué)目標(biāo)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動的復(fù)述全文。教學(xué)過程：一、聽出童話味（聽出荒誕）同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。老師請請一個同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個故事。不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實呢？（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。想象是以現(xiàn)實生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。二、演出童話感（講講演演）作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。那接下來的時間老師就要交給大家了。我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分。讓我們來看看哪個小組是最后的優(yōu)勝者呢？重點(diǎn)句子：1他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。接著是第二個轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來了。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細(xì)一點(diǎn)，能夠看見那塊布。（詳）皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。三、品出童話意人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。這就是童話的第四個特征——對兒童進(jìn)行思想教育。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。，理清故事情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、心理描寫中感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準(zhǔn)確把握人物形象。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。(1)炫耀(xu224。(2)稱職(ch232。稱：適合。(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。救藥：用藥救活。ng)：報告(上級)。(8)精致：精巧細(xì)致。)：對君主的尊稱。(11)爵士(ju233。(12)駭人聽聞(h224。駭：驚嚇。)：別人說什么，自己跟著說什么。(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。，思考課后研討與練習(xí)。二、導(dǎo)入。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。1835年開始寫童話，共160余篇。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。本文的體裁是童話。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?1)分配角色敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)(2)自由朗讀，熟悉課文。(4)評價：請按照“愛新裝――看新裝――穿新裝――展新裝”的順序給課文分段。第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。第四段：從“這樣”到完。(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。(3)請二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。“看新裝”部分。①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。討論并歸納：他什么東西也沒有看見。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。討論并歸納：他什么東西也看不出來。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?！雹芑实墼陔S員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位?！雹莼实塾H自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語。(4)評價。(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。②課文怎樣寫兩個騙子獻(xiàn)上新衣的?討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”。③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。④大家為什么都稱贊新衣?討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。(3)請幾個同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。“展新衣”一段。①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章?4)虛偽昏庸。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。[皇帝的新裝教案]篇5：皇帝的新裝教案教學(xué)目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，體會文中人物的各自特點(diǎn)。初步認(rèn)識故事反映的荒唐社會現(xiàn)象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。預(yù)習(xí)要求：掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國，共同欣賞安徒生作品――《皇帝的新裝》。講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。（2）具體說明主要人物之間“騙”的關(guān)系。[過渡]：沒想到這個騙局在游行大典上經(jīng)一個小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會有怎樣的行動呢？三、學(xué)生交流續(xù)寫的故事引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫的學(xué)生來交流（朗讀，實物投影）；說明自己續(xù)寫的理由。法官：執(zhí)教老師。（可各邀請5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。（1）學(xué)生準(zhǔn)備。（3）公布庭審結(jié)果：原告勝訴。（引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”）揭旨：（1）“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。篇6：皇帝的新裝教案教學(xué)目標(biāo)讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；領(lǐng)會童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和敢于說真話的品格。作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。）二、速讀課文并簡述在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級簡述。）三、觀看動畫影片，進(jìn)一步感知課文（設(shè)計意圖：利用動畫，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）四、問題探究要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。同時，通過這個環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。（重點(diǎn)分析皇帝這個人物。）（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？（預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）你怎樣理解故事的內(nèi)涵？（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說真話的良好品質(zhì)。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。五、拓展延伸（機(jī)動）運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。）六、分角色朗讀（機(jī)動）方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。（設(shè)計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。（2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會結(jié)合文章賞析人物形象教學(xué)難點(diǎn)：理解童話的寓意教學(xué)過程：一、了解作者，導(dǎo)入新課不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。師組織學(xué)生評價。從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生點(diǎn)評師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）四、深入分析，理解主題為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！八、板書設(shè)計：皇帝的新裝安徒生皇帝小孩（天真純潔、可笑、愚蠢揭無私無畏）大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣卑鄙奸刁阿諛奉承百姓自私、虛偽篇8