【正文】 有一個問題要請教大家，怎樣檢驗自己算得對不對？過渡：講得好，喜羊羊夸你們都是好樣的。那么現(xiàn)在智慧老人看你們這樣出色，他又為你們設了幾道數(shù)學難關，敢闖嗎？三、鞏固練習第一道關：看卡片口答15＜31 15（）＜67 15（）＜122 25（）＜56 25（）＜80 25（）＜163第二道關：豎式計算，85頁的做一做，先做完的到黑板上板演，要驗算。四、總結現(xiàn)在智慧老人宣布你們順利闖關。16 192247。26 196247。16 156247。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。如果用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調商。更進一步提高學生在試商、調商過程中的熟練程度。數(shù)學思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學生尋找其他方法。情感與態(tài)度：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。教學難點：教會學生在用“四舍五入”法進行試商時更快更靈活地試商和調商。五、學法點撥：在課堂教學中，教師要結合學生學習的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動。六、教學設計：教學路徑（一）復習準備，鋪墊新知口算：252155357 156453 255553354 256 454 652455（二）故事引入游戲先行教師為學生講述《韓信點兵》的數(shù)學故事。在“楚漢相爭”中，他運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽的主力部隊，他是中國歷史上一位有名的軍事家……激發(fā)學生學習的興趣。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵“列陣”。方陣的每一面都是十個士兵。那今天，你想不想像韓信將軍一樣來“排兵布陣”一番呢？（想）機會來了！“小試牛刀”。（1）8個人怎樣排隊？如果你們8個人參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？（三）排隊布陣游戲導學提出排隊的問題。教師可以根據(jù)學生的回答，板書算式：140247。140247。30=5嘗試練習，討論方法。學生可能出現(xiàn)以下幾種算法：教師進一步引導：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)比除數(shù)大）這是為什么？（因為商太小了）（因為我們把26看作30來試商，但30要比26大，所以商很容易寫得較?。┥烫×?，我們該怎么辦？（把商“4”改商成“5”）請學生在黑板上的算式中調商，進一步計算，直到得出正確的計算結果。教師質疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得把“26”看作“30”試商，30要比26大，因為我知道305=150，所以我想265一定小于150，所以我就商“5”試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”教師點評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。同學們，聽了幾位同學不同的算法，你更喜歡誰的做法呢？無論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計算出答案，都可以。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？（1）提出問題。（2）請學生上臺計算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關鍵時候還要能拿出速度來。方法總結。課外延伸。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢？（是）據(jù)老師的調查，我們學校一年級有360人，二年級有285人，課后，你能幫他們也設計一下隊伍嗎？（能）五、錯例點擊錯例：在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習中，有些學生出現(xiàn)了這樣的錯誤。由于在競賽中一心求勝，有些學生顧不上仔細檢查。六、精彩存盤先填一填，再試商。351247。16 490247。13533247。35 160247。63256247。73 951247。89六、相關鏈接韓信點兵有一次，韓信在蘭陵的地方和項羽的軍隊打了一仗。當時韓信手下有1500名將士，楚軍卻有20xx名左右。楚軍敗退了。后哨士兵報告韓信，說有楚軍騎兵追來。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結果多了3名士兵。剛布好陣，楚軍就沖過來了，可是一看這陣勢，漢軍打槍了個大勝仗。韓信平時演習點兵時，他就常用這個方法，他記住了一系列能同時被7整除的數(shù)：105，1052=210，1053=315……10510=1050，……這次點兵，總起來講，就是他的士兵數(shù)被3除余2，被5除余3，被7除余2。23247。5=4…余3，23247。再大一些就是23+105=128，23+1052=233，23+1053=338，……23+10510=1073，……這樣（前面已說過，韓信對自己兵力有個大約數(shù)，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。教學目標：知識與能力：通過自學、交流，使學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的口算方法，能準確地進行口算，并能從口算方法中類推出估算的方法，提高學生的口算能力及估算意識。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生認真、仔細計算的習慣。教學難點：理解口算的算理。學生口算下面各題。3=48247。3=26247。5=900247。9=180247。學生以2人小組進行復述：“36247。2”是怎樣進行口算的？教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？引導學生觀察題目中的已知條件和問題，幫助學生分析并列出算式，教師板書算式。20=教師引導學生對比例1的算式和復習的算式中除數(shù)有什么不同？從而導入新課的學習。20的除數(shù)與復習題當中的除數(shù)有什么不同？二、學習目標：教師出示學習目標：掌握用整十數(shù)除整十數(shù)、以及整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學設計6教學課題：《筆算除法》教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級上冊課本第81—82頁。掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。教學重點：掌握用整十數(shù)除，商是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學準備：課件、畫好格子的紙。估算。說出除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算方法二、新課教學（一）例2出示主題圖：師：根據(jù)圖上的信息你能提出用除法解決的問題嗎？92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？（多媒體出示）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？（多媒體出示）第1題師：下面我們先來解決第一個問題。30=你是怎么想的，為什么用除法解決？我們先估算一下92247。想要得到準確答案我們要用筆算。你有什么要問的嗎？一個把3寫在十位上，一個把3寫在個位上。我們一起來驗算一下吧。商為什么要在個位上呢？我們一起用小棒來驗證一下。分析：商3寫在十位上表示9里面有3個30，而9里面一個30也不夠。因此商的3要寫在個位上。余數(shù)要比除數(shù)小。30247。30=（二）例1第2題出示第2題。140247。）①因為14個十除以30,不夠商1個十，就用140個一除以30,所以商要寫在個位上。）師：也就是說除到被除數(shù)的哪一位上，就把商寫在哪一位上。3＝現(xiàn)在驗算一下30x4+2＝122不對呀，這過程沒問題，是怎么回事呢？利用格子來幫忙吧。三、練習筆算140247。80＝改錯題第一題：余數(shù)比除數(shù)大；第二題商的占位不對解決問題第一題去尾法，第二題進1法。把題的數(shù)改成350247。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你覺得下節(jié)課我們會學習什么？除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學設計7教學目標：鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。通過復習，使學生把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關知識系統(tǒng)化、條理化。通過自主探索與合作學習，使學生會在系統(tǒng)復習的基礎上理清知識脈絡、進行分析歸納、有序整理的方法，提高學習能力。教學重點：鞏固商是兩位數(shù)的除法的計算。教學過程：一、情境引入，回顧再現(xiàn)創(chuàng)設情境，把第5題改成四個簡單生活問題，讓學生列出以下四個算式：①136247。26 ③370247。63師：以上四個算式有什么共同特征？根據(jù)學生的回答，揭示課題：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法練習課》，提出學習目標：鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。二、分層練習，強化提高完成情境題（1）、不用計算，直接判斷商是幾位數(shù)并說明理由。（2）、讓學生獨立用豎式計算，指名在板上展示計算情況，學生評價。P90—92第4—13題獨立完成后，同桌或小組交流。項目除數(shù)是兩位數(shù)的的除法相同點不同點四、歸納小結，課外延伸師：下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學同時計算的，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果叫你來批改，你用什么方法來判斷誰對誰錯呢？李明：247。54=37 （ ）林紅：1998247。nbsp； 師生討論、交流、反饋。根據(jù)趙亮的計算結果，你能直接口算出下面各題的得數(shù)嗎？247。54=（ ）┄┄（ ）1992247。你們知道他是誰嗎？（包公）今天，老師也讓同學們