【正文】 給我們教學(xué)帶來許多麻煩。如何備學(xué)生——真正地去了解學(xué)生。這一切都要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線貫穿起來。其次，教師要用激情去感染每個(gè)學(xué)生。只有充分了解任教年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)才能做到這一點(diǎn)。要讓學(xué)生當(dāng)主角。教師選擇綜合表現(xiàn)較好的幾組上講臺(tái)展示。在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上，可以先熱身唱一首chant、或者song，甚至講一個(gè)英語笑話或繞口令，迅速使學(xué)生集中注意力。再直接導(dǎo)入本課知識(shí)點(diǎn)，這樣巧妙地導(dǎo)入，過渡到新知識(shí)。在此階段，要加入聽錄音模仿跟讀這一環(huán)節(jié)，最后讓部分學(xué)生有余力的學(xué)生馬上背誦下來。注意，教師可以隨時(shí)穿插一些小游戲，比如：以小組為單位唱英文歌曲或者用英語報(bào)數(shù)，說錯(cuò)者要說一個(gè)句子。還有猜游戲，讓學(xué)生猜猜老師喜歡的是什么，有學(xué)生連續(xù)提問，直到知道結(jié)果為止。最后，還要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，我們傳統(tǒng)意義上的家庭作業(yè)就包含其中。在作業(yè)的時(shí)間上，學(xué)生既可以在學(xué)校完成，也可以在家里做完。編筐編簍，全在收口，教師不僅要總結(jié)每課的知識(shí)點(diǎn)，更要在作業(yè)布置上匠心獨(dú)運(yùn)，使整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)完整地為學(xué)生所掌握。教師不僅要準(zhǔn)確地把握這些內(nèi)容，而且要合理地取舍利用，為完成教學(xué)目標(biāo)而努力。下面以我以Unit10 SectionA為例，經(jīng)過分析，確定出本單元主要圍繞“April Fool’s Day ”為話題，談?wù)摪l(fā)生在過去的事情，培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)生的事情進(jìn)行客觀評價(jià)的能力，并學(xué)習(xí)自主解決問題的能力；通過討論“發(fā)生在過去的事情”這個(gè)話題，學(xué)習(xí)過去完成時(shí)的構(gòu)成和基本用法以及現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)的區(qū)別。讀的要求是能夠讀懂談?wù)撨^去完成時(shí)的句子。教學(xué)策略方面，要幫助學(xué)生建立交際意識(shí)，并且培養(yǎng)主動(dòng)參與精神，從談?wù)搶?dòng)動(dòng)的喜好，拓展到談?wù)搶λ鶇⒓舆\(yùn)動(dòng)的信心。教學(xué)難點(diǎn)是能運(yùn)用所學(xué)句型談?wù)搫?dòng)動(dòng)會(huì)。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這樣教師也就會(huì)順利講授新課。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。比如“情景教學(xué)法”。這種方法尤其適用于“近義詞”的區(qū)分及難度較大的語法知識(shí)。前者可以用填空形式補(bǔ)充歌詞，然后跟唱?？傊?，我們要把“死”的語言知識(shí)導(dǎo)活，讓學(xué)生愿意學(xué)英語，愿意參與到英語的教與學(xué)當(dāng)中，并成為在整個(gè)英語教學(xué)過程中不可缺少的角色。三、教師在備課中的注意事項(xiàng)教師應(yīng)當(dāng)成為師生互動(dòng)的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、師生積極互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。但是，再詳細(xì)的教案也不可能面面俱到，教師應(yīng)當(dāng)提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外情況，提前設(shè)計(jì)一些應(yīng)對策略。教師備課生成的不是最后的定案，而只能是預(yù)案?？傊?，有效的備課是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。長期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自己的英語教學(xué)走上高效的道路。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。因此課堂就成了教學(xué)改革的主陣地，如何提高課堂教學(xué)的效果，成了課堂教學(xué)教改教研的最主要最核心的問題。從我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來看，一般比較重視知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會(huì)以自己為中心，把生動(dòng)、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)放在固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時(shí)較多、收效較小”的困境。一、以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。其實(shí)，每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。首先，要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個(gè)部分，才有助于學(xué)生及時(shí)掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運(yùn)用能力。就單詞教學(xué)而言，就必須認(rèn)真考慮。應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來決定。老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性，而且一堂課時(shí)間也不夠用。運(yùn)用各種手段，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺就學(xué)會(huì)了課文中生詞。比如，我在教課文時(shí)，文中生詞較多，而且難度較大。通過形象的實(shí)物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。只有這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。一般中學(xué)生對英語出現(xiàn)的各種時(shí)態(tài)及非謂語動(dòng)詞的運(yùn)用掌握都比較差。無論是做關(guān)于動(dòng)詞的填空題還是單選題，掌握好動(dòng)詞時(shí)態(tài)及正確形式對于學(xué)好英語至關(guān)重要。學(xué)好動(dòng)詞是一個(gè)漫長的過程，要靠我們平時(shí)在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語法知識(shí)，細(xì)心體會(huì)。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮才藝和授課技能，取得明顯的教學(xué)效果。我們目前所接觸的學(xué)生，一般來講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語參差不齊，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同。因此，課前必須要備學(xué)生。在課前備課時(shí)要針對教學(xué)對象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)并實(shí)施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。課堂上老師不僅要照顧到不同班級上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。所以這就需要我們在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并做到潛心研究，像學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、每天花費(fèi)在英語上的時(shí)間、學(xué)英語當(dāng)中遇到的困難等等?？傊?，課前備學(xué)生，需要教師全身心的投入到自身的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過長期的實(shí)踐方能有度有節(jié)地備好學(xué)生。對于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語課上活上好。教師在課堂上可以利用師生語言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。“導(dǎo)演技巧”的能力。比如，英語中sob,weep,cry；big和large,huge等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(bodylanguage)分別演示一下兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生便會(huì)一目了然，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)所傳授的知識(shí)不同，可采用不同的教學(xué)法。把語言知識(shí)點(diǎn)放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。比如，我們在講解“現(xiàn)在完成時(shí)”的運(yùn)用時(shí)，即可采用情景教學(xué)法，設(shè)定幾個(gè)場景，來表達(dá)某一動(dòng)作對現(xiàn)在、過去、將來的影響。在