【正文】 時(shí)又是一個(gè)指導(dǎo)者。子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！炊灯肺鑫恼聵?biāo)題：先例舉幾篇已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文標(biāo)題，分析其對(duì)理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。之后指出要想對(duì)題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，可以做到對(duì)信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫(xiě)景句，揭示背景與主旨的語(yǔ)句和自己最喜歡的語(yǔ)句挑出來(lái)批注，互相交流后老師歸納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。整個(gè)過(guò)程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng)，然后老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)后轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的遷移鞏固練習(xí)?！此摹祵W(xué)生遷移練習(xí)：讓學(xué)生對(duì)精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注?！次濉嫡n堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。我們也應(yīng)該做一個(gè)有“心”人。第三篇：《囚綠記》說(shuō)課稿《囚綠記》說(shuō)課稿《囚綠記》說(shuō)課稿1一、教材分析【教材所處的地位及作用它重新見(jiàn)面。該作品以小見(jiàn)大，富含作者深沉、蘊(yùn)藉的情致，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實(shí)驗(yàn)）5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結(jié)構(gòu)、深沉婉轉(zhuǎn)的抒情、純樸清麗的語(yǔ)言寫(xiě)出了景物的靈性而別于其它三篇。【教學(xué)目標(biāo)】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，所以本人嘗試讓學(xué)生通過(guò)抓住標(biāo)題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注來(lái)研讀。⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。⑶情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)生圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，或者批注認(rèn)識(shí)膚淺，不能深入思考與聯(lián)想，表達(dá)不能做到準(zhǔn)確完整，以致對(duì)“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。二、教學(xué)方法依據(jù)新課程教學(xué)理念，教師示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，鼓勵(lì)學(xué)生課堂互動(dòng)交流，教師小結(jié)引導(dǎo)。四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標(biāo)題與文章的關(guān)系。通過(guò)文章標(biāo)題，學(xué)生思考，教師小結(jié)標(biāo)題所包含的相關(guān)信息，即：文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)；主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對(duì)本文有的情況能有所了解。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的原因，并對(duì)相關(guān)文本語(yǔ)言做批注。品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”品味、欣賞細(xì)致精彩的景物描寫(xiě)：欣賞圈點(diǎn)的作者從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行了繪形繪色的描寫(xiě)，感受文本語(yǔ)言的純樸清麗。明確：熱愛(ài)。點(diǎn)明“言在此而意在彼”、“托物言志”“永不屈服于黑暗的囚人”象征是贊美也是作者自己的心靈寫(xiě)照課堂小結(jié)閱讀散文，要注意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，把握關(guān)鍵信息，體會(huì)作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。五、布置作業(yè)：完成課后習(xí)題3六、板書(shū)《囚綠記》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《囚綠記》是人教版必修二第一單元第三課，本文是一篇散文，現(xiàn)代作家陸蠡按照“戀綠囚綠釋綠念綠”的思路與講述了與常春藤相處的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，同時(shí)也寫(xiě)出了作者的生活現(xiàn)狀以及真摯的心愿。文章構(gòu)思新奇，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言含蓄，深沉厚重。本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，所以找出本文的行為脈絡(luò)并不困難。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：，理清文章思路，學(xué)習(xí)比喻、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。，對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)作手法以及借物抒情的寫(xiě)作特色。五、說(shuō)教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)法。討論法。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。由于喜愛(ài)，不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法，然而當(dāng)綠色被囚禁時(shí)，生命之色便開(kāi)始發(fā)黃、發(fā)枯，不再有活力。(二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。其次，我會(huì)讓學(xué)生來(lái)介紹作者，我來(lái)介紹文章的寫(xiě)作背景。(三)深入研讀深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影，我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。：“我”為何如此喜歡“綠”?在學(xué)生思考后我會(huì)指定學(xué)生作答?！?文中的.“我”為什么要“囚”綠?我會(huì)讓學(xué)生在同桌之間相互交流，我來(lái)對(duì)學(xué)生交流的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：“讓綠色和我更接近,更親密。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。” 因?yàn)椤拔摇毕矚g這抹綠色，希望“綠”可以讓我的生活變得更加美好。然后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)分析他們所找的具體的語(yǔ)句。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向?！鼭u漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃?！背４禾俦弧扒簟敝螅€是固執(zhí)地向著以前的方向生長(zhǎng)，而且在被“囚禁”的情況下，常春藤開(kāi)始變得沒(méi)有升生機(jī)和活力。(四)拓展延伸語(yǔ)文課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我會(huì)組織學(xué)生合作討論：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者的這種“囚綠”的行為，思考作者想要表達(dá)什么情感?(前后四個(gè)人討論后回答。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫(xiě)的，回顧一年前在北平寓所將窗外的常春藤囚禁起來(lái)的事。作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往。在此可以看出作者運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話?；诖?，我將作業(yè)設(shè)置為：運(yùn)用象征手法寫(xiě)一篇文章?！肚艟G記》是普高語(yǔ)文必修2第一單元第3課。本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。前者意思淺顯，學(xué)生通過(guò)閱讀可以理解，后者比較含蓄，學(xué)生不易把握，因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3點(diǎn)，并把其中第2點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解作者囚綠、放綠的原因，體會(huì)作者對(duì)綠無(wú)比摯愛(ài)的感情。學(xué)習(xí)本文對(duì)綠枝條的生動(dòng)和擬人化的描寫(xiě)并運(yùn)用于寫(xiě)作。本文篇幅不長(zhǎng)，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，所以本文的教學(xué)時(shí)間擬定為一課時(shí)。即在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀圈點(diǎn)，通過(guò)交互討論，通過(guò)老師的點(diǎn)撥解疑一步步讀懂課文。教師只作為教學(xué)的參與者，引領(lǐng)者，只要是學(xué)生能理解的地方，充分讓學(xué)生去閱讀。學(xué)生能得出結(jié)論的地方，老師絕不越俎代庖。我把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，重點(diǎn)是第二階段。特別是教師范讀，讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，初步感知了作者的感情，這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎(chǔ)?！俺醪礁兄?，理解大意”這一步意在讀懂文面意思，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題都比較淺顯，只要學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)都能回答，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，帶著問(wèn)題思考，扣住問(wèn)題討論。問(wèn)題有深有淺，難度有大有小，答案有簡(jiǎn)有繁。至于本文的寫(xiě)作特點(diǎn)的教學(xué)視時(shí)間而定，有時(shí)間可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有時(shí)間用小黑板出示一下，讓學(xué)生了解就行，如果時(shí)間不夠，甚至可以不講。練習(xí)安排在課外，目的是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。寫(xiě)作時(shí)重在借鑒，要摒棄寫(xiě)作的隨意性，要注意調(diào)動(dòng)情感和想象，要運(yùn)用擬人化手法，要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，要寫(xiě)出景物的精神和韻致。四、以綱帶目，設(shè)計(jì)板書(shū)。既要有內(nèi)容的針對(duì)性，又要有視覺(jué)上的觀賞性。力避繁雜、面面俱到。《囚綠記》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《囚綠記》是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫(xiě)成的一篇詠物抒情的散文?！肚艟G記》以其寫(xiě)景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，寫(xiě)出了景物的靈性而別于其它一般散文。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對(duì)教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標(biāo)題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時(shí)間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語(yǔ)句鑒賞散文的閱讀方法。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對(duì)光明與自由的向往之情。知識(shí)能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，借助關(guān)鍵句子理解課文的方法?；趯?duì)學(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí)，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語(yǔ)言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整，因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。針對(duì)散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過(guò)幾個(gè)單元，課時(shí)安排一課時(shí)。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識(shí)等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究的方法最能體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。老師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)又是一個(gè)指導(dǎo)者。（二）品析文章標(biāo)題：分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題，體會(huì)其對(duì)理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。之后指出要想對(duì)題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對(duì)信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫(xiě)景句，揭示背景與主旨的語(yǔ)句和自己最喜歡的語(yǔ)句挑出來(lái)批注。這樣的語(yǔ)句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。需要一起品味鑒賞的句子有：1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！2第五小節(jié)：我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正于它了解我的語(yǔ)言一樣。4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總是朝著窗外。6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的求人。線索是：以對(duì)“綠”的情感變化為線索。（五）課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。植物會(huì)在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。試借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描寫(xiě)一種景物，力求寫(xiě)出該景物的精、氣、神。《囚綠記》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《囚綠記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)表明，語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須落實(shí)語(yǔ)言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。前者意思淺顯，學(xué)生通過(guò)閱讀可以理解，后者比較含蓄，學(xué)生不易把握，因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3點(diǎn)，并把其中第3點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：熟讀文本，把握的結(jié)構(gòu)及作者感情脈絡(luò)。學(xué)習(xí)本文借物抒情和托物寄意的象征手法。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念，本教學(xué)設(shè)計(jì)為了切實(shí)落實(shí)這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)批注的閱讀方法進(jìn)行個(gè)性化的閱讀；利用導(dǎo)學(xué)案深入研讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書(shū)興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道。做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)。其次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等渠道搜集、整理信息。2利用多媒體輔助教學(xué)。我在課堂教學(xué)中利用班班通各項(xiàng)功能和資源，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，配合多媒體引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)，去理解，去思考，最大限度的讓學(xué)生參與、探究、合作，讓學(xué)生成為課堂的主人。（二）、自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)（三）、初讀課文 整體感知閱讀記敘性散文，首先要了解的對(duì)事件前因后果的敘述過(guò)程，抓住的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想情感。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點(diǎn)呢？人綠對(duì)對(duì)碰。學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論。體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。小結(jié)：作者通過(guò)贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)了向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大中國(guó)人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷。（七）、抒寫(xiě)那一抹綠色課文采用象征手法來(lái)描寫(xiě)景物，試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描寫(xiě)一種景物，力求寫(xiě)出景物的象征意義。六、說(shuō)板書(shū)我設(shè)計(jì)本文的板書(shū)，是一棵生機(jī)勃勃的常春藤。一棵蓬勃向上的常春藤就堅(jiān)貞不屈地挺立在我們面前?！肚艟G記》說(shuō)課稿6說(shuō)課的內(nèi)容是《囚綠記》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其相關(guān)設(shè)計(jì)的依據(jù)?！菊f(shuō)教材】首先，我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文，它是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，主要內(nèi)容是作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限情思，唱出了一曲綠色生命之歌?！菊f(shuō)學(xué)情】學(xué)習(xí)這篇課文的是初三學(xué)生，曾經(jīng)接觸過(guò)“品人與品文”類(lèi)現(xiàn)代散文，如《春》《濟(jì)南的冬天》等，對(duì)寫(xiě)景抒情類(lèi)散文也有了一定的認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法：品讀文章的優(yōu)美語(yǔ)句，注重審美體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)