【正文】 時又是一個指導(dǎo)者。子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！炊灯肺鑫恼聵祟}：先例舉幾篇已經(jīng)學(xué)過的課文標題，分析其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，可以做到對信息篩選整合，最終解決問題。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注，互相交流后老師歸納小結(jié)：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助。整個過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評價、總結(jié)后轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的遷移鞏固練習(xí)?！此摹祵W(xué)生遷移練習(xí)：讓學(xué)生對精短美文《遍地黃金》做圈點批注。〈五〉課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標題和重點語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。我們也應(yīng)該做一個有“心”人。第三篇：《囚綠記》說課稿《囚綠記》說課稿《囚綠記》說課稿1一、教材分析【教材所處的地位及作用它重新見面。該作品以小見大，富含作者深沉、蘊藉的情致，具有很強的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實驗）5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結(jié)構(gòu)、深沉婉轉(zhuǎn)的抒情、純樸清麗的語言寫出了景物的靈性而別于其它三篇?！窘虒W(xué)目標】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，所以本人嘗試讓學(xué)生通過抓住標題和文中的重點語句，引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀。⑴知識與技能目標：指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息，學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。⑶情感態(tài)度及價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學(xué)習(xí)的樂趣?？紤]到學(xué)生的實際情況，即學(xué)生圈點時往往抓不住要點，或者批注認識膚淺，不能深入思考與聯(lián)想，表達不能做到準確完整，以致對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。二、教學(xué)方法依據(jù)新課程教學(xué)理念，教師示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注，鼓勵學(xué)生課堂互動交流，教師小結(jié)引導(dǎo)。四、教學(xué)過程導(dǎo)入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標題與文章的關(guān)系。通過文章標題，學(xué)生思考，教師小結(jié)標題所包含的相關(guān)信息，即：文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來；主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對本文有的情況能有所了解。學(xué)生通過自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的原因，并對相關(guān)文本語言做批注。品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”品味、欣賞細致精彩的景物描寫：欣賞圈點的作者從各種不同的角度對綠枝條進行了繪形繪色的描寫，感受文本語言的純樸清麗。明確：熱愛。點明“言在此而意在彼”、“托物言志”“永不屈服于黑暗的囚人”象征是贊美也是作者自己的心靈寫照課堂小結(jié)閱讀散文，要注意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫作思路，把握關(guān)鍵信息，體會作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。五、布置作業(yè)：完成課后習(xí)題3六、板書《囚綠記》說課稿2一、說教材《囚綠記》是人教版必修二第一單元第三課，本文是一篇散文，現(xiàn)代作家陸蠡按照“戀綠囚綠釋綠念綠”的思路與講述了與常春藤相處的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，同時也寫出了作者的生活現(xiàn)狀以及真摯的心愿。文章構(gòu)思新奇，詳略得當，語言含蓄，深沉厚重。本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：高一年級的學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，具有較強的概括和歸納的能力，所以找出本文的行為脈絡(luò)并不困難。三、說教學(xué)目標從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了以下教學(xué)目標：，理清文章思路，學(xué)習(xí)比喻、反復(fù)等修辭手法的運用。，對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。學(xué)習(xí)象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)法。討論法。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。由于喜愛，不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法，然而當綠色被囚禁時，生命之色便開始發(fā)黃、發(fā)枯，不再有活力。(二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。其次，我會讓學(xué)生來介紹作者，我來介紹文章的寫作背景。(三)深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影，我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。：“我”為何如此喜歡“綠”?在學(xué)生思考后我會指定學(xué)生作答。”?文中的.“我”為什么要“囚”綠?我會讓學(xué)生在同桌之間相互交流，我來對學(xué)生交流的結(jié)果進行總結(jié)：“讓綠色和我更接近,更親密。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華?！?因為“我”喜歡這抹綠色，希望“綠”可以讓我的生活變得更加美好。然后我會帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析他們所找的具體的語句。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！鼭u漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃?！背４禾俦弧扒簟敝螅€是固執(zhí)地向著以前的方向生長，而且在被“囚禁”的情況下，常春藤開始變得沒有升生機和活力。(四)拓展延伸語文課程是一門實踐性課程，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會組織學(xué)生合作討論：聯(lián)系當時的社會背景以及作者的這種“囚綠”的行為，思考作者想要表達什么情感?(前后四個人討論后回答。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，回顧一年前在北平寓所將窗外的常春藤囚禁起來的事。作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。在此可以看出作者運用了象征的寫作手法。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話?；诖耍覍⒆鳂I(yè)設(shè)置為：運用象征手法寫一篇文章。《囚綠記》是普高語文必修2第一單元第3課。本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。前者意思淺顯，學(xué)生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學(xué)生不易把握，因此我把本文的教學(xué)目標設(shè)定為如下3點，并把其中第2點作為教學(xué)的重點和難點：了解作者囚綠、放綠的原因，體會作者對綠無比摯愛的感情。學(xué)習(xí)本文對綠枝條的生動和擬人化的描寫并運用于寫作。本文篇幅不長，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，所以本文的教學(xué)時間擬定為一課時。即在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀圈點，通過交互討論，通過老師的點撥解疑一步步讀懂課文。教師只作為教學(xué)的參與者，引領(lǐng)者，只要是學(xué)生能理解的地方，充分讓學(xué)生去閱讀。學(xué)生能得出結(jié)論的地方，老師絕不越俎代庖。我把教學(xué)過程分為三個階段，重點是第二階段。特別是教師范讀，讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，初步感知了作者的感情，這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎(chǔ)?！俺醪礁兄斫獯笠狻边@一步意在讀懂文面意思，我設(shè)計了一系列問題，這些問題都比較淺顯，只要學(xué)生認真讀書都能回答，目的是讓學(xué)生帶著問題讀書，帶著問題思考，扣住問題討論。問題有深有淺，難度有大有小，答案有簡有繁。至于本文的寫作特點的教學(xué)視時間而定，有時間可以讓學(xué)生說一說，沒有時間用小黑板出示一下，讓學(xué)生了解就行，如果時間不夠，甚至可以不講。練習(xí)安排在課外，目的是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。寫作時重在借鑒，要摒棄寫作的隨意性，要注意調(diào)動情感和想象，要運用擬人化手法，要寫出景物的特點，要寫出景物的精神和韻致。四、以綱帶目，設(shè)計板書。既要有內(nèi)容的針對性，又要有視覺上的觀賞性。力避繁雜、面面俱到?！肚艟G記》說課稿4一、說教材《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文?！肚艟G記》以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。二、說教學(xué)目標：新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標題和文中的幾個重點語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時，側(cè)重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。情感目標：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。知識能力目標：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，借助關(guān)鍵句子理解課文的方法?；趯W(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達方面許多同學(xué)可能會欠準確完整，因此，如何提高圈點批注的質(zhì)量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。針對散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過幾個單元，課時安排一課時。每個學(xué)生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。老師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，在學(xué)生遇到困難時又是一個指導(dǎo)者。（二）品析文章標題：分析《荷塘月色》這篇文章的標題，體會其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。需要一起品味鑒賞的句子有：1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！2第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總是朝著窗外。6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。線索是：以對“綠”的情感變化為線索。（五）課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標題和重點語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。植物會在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。試借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出該景物的精、氣、神?！肚艟G記》說課稿5一、說教材《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。二、說教學(xué)目標新課標表明，語文老師在設(shè)計教學(xué)目標時必須落實語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標，在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，把分析當成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。前者意思淺顯，學(xué)生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學(xué)生不易把握，因此我把本文的教學(xué)目標設(shè)定為如下3點，并把其中第3點作為教學(xué)的重點和難點：熟讀文本，把握的結(jié)構(gòu)及作者感情脈絡(luò)。學(xué)習(xí)本文借物抒情和托物寄意的象征手法。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念，本教學(xué)設(shè)計為了切實落實這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，用圈點批注的閱讀方法進行個性化的閱讀；利用導(dǎo)學(xué)案深入研讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道。做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)。其次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息。2利用多媒體輔助教學(xué)。我在課堂教學(xué)中利用班班通各項功能和資源，強化了學(xué)生對文本的認知。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一系列問題，配合多媒體引領(lǐng)學(xué)生去讀書，去理解，去思考，最大限度的讓學(xué)生參與、探究、合作，讓學(xué)生成為課堂的主人。（二）、自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)（三）、初讀課文 整體感知閱讀記敘性散文，首先要了解的對事件前因后果的敘述過程，抓住的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點呢？人綠對對碰。學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論。體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。小結(jié)：作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚了向往光明、自由、堅強不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。（七）、抒寫那一抹綠色課文采用象征手法來描寫景物，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出景物的象征意義。六、說板書我設(shè)計本文的板書，是一棵生機勃勃的常春藤。一棵蓬勃向上的常春藤就堅貞不屈地挺立在我們面前?！肚艟G記》說課稿6說課的內(nèi)容是《囚綠記》的教學(xué)設(shè)計及其相關(guān)設(shè)計的依據(jù)?！菊f教材】首先，我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文，它是蘇教版初中語文九年級上冊第六單元的一篇課文，主要內(nèi)容是作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色生命之歌?！菊f學(xué)情】學(xué)習(xí)這篇課文的是初三學(xué)生，曾經(jīng)接觸過“品人與品文”類現(xiàn)代散文，如《春》《濟南的冬天》等，對寫景抒情類散文也有了一定的認識。過程與方法：品讀文章的優(yōu)美語句，注重審美體驗。教學(xué)重點