【正文】 義的推敲與揣摩，應(yīng)是考生必須具備的能力。還有不少同學(xué)把關(guān)注的目光投向四川，但卻把唐家山的堰塞湖航拍圖當(dāng)做“一道風(fēng)景線”仔細(xì)描繪與拓展，把危及數(shù)百萬人民生命安全的兇險(xiǎn)事件當(dāng)做“風(fēng)景線”，讓人懷疑考生是不是審美觀出現(xiàn)偏差。無獨(dú)有偶，四川省南充市的命題作文“這一天，讓我銘記”，也有考生忽視“一天”的限制，而把故事情節(jié)拉長(zhǎng)成兩三天，雖然情節(jié)起伏跌宕，語言也精彩，但只能眼睜睜滑到“二類文”甚至“三類文”，讓人嘆息；2008年福州命題作文“滴水之恩”，要寫“小”人“小”事。面對(duì)命題作文，要練就一雙慧眼，不僅對(duì)“風(fēng)景線”類的中心詞要仔細(xì)推敲，對(duì)字眼，如“銘記”“仰望”類要仔細(xì)揣摩，就是對(duì)修飾和限制類的詞，諸如“一道”“一扇”“那一刻”，也要特別注意，格外留神。面對(duì)“春風(fēng)拂面”中的“春風(fēng)”、“又見枝頭吐新芽”中的“新芽”、“畫一扇窗給自己”中的“窗”等關(guān)鍵詞的內(nèi)涵都要推敲一番，才能避免審題失誤。以短語形式出現(xiàn)的命題作文，詞語間包含多種關(guān)系。如，“初三的苦與樂”，對(duì)其中的“苦”與“樂”，有些同學(xué)往往偏愛寫“苦”，有的同學(xué)偏愛寫“樂”，或顧此失彼，或厚此薄彼，造成審題失誤。如，“生活中的酸甜苦辣”，如果說寫四個(gè)方面有些牽強(qiáng)附會(huì)，那么，至少要寫兩到三個(gè)方面的生活及其感受。如果說并列短語因有顯眼的連詞，還會(huì)讓考生有所警醒，而對(duì)于隱性的命題作文，考生更容易忽視。2008年中考，不少考生寫“相互微笑”時(shí)，漠視“相互”，只寫一方的“微笑”。如此“微笑”，無論一方的笑容多么燦爛，都不會(huì)得到閱卷老師的笑臉。2008年山東濟(jì)南的“偶然的發(fā)現(xiàn)”中的“偶然”，要突出“偶然”——無意之間地發(fā)現(xiàn)，寫出驚奇，寫出自我感悟。三、漠視副詞的存在。可不少考生偏偏忽視了文題中的“又”字，沒有突出“再次”“第二次”，明顯偏題或走題。而不少同學(xué)寫成了《這事很快樂》、《成功的快樂》等，明顯偏題。有題目中“最”的限制，構(gòu)思時(shí)就要盡力避開物質(zhì)的、有形的“獎(jiǎng)賞”，而選精神或情感上的“獎(jiǎng)賞”，即使一定要涉及“物質(zhì)的”，也要注意“實(shí)”與“虛”巧妙結(jié)合，巧妙地將“物質(zhì)”深化為“精神”、“情感”，以“虛”為“最好”。如此深化，不僅扣題緊，立意也因此而增色。須知，副詞不“副”，在命題作文中，對(duì)中心詞往往起著限制、修飾作用，規(guī)定著中心詞的方向、范圍、程度等，其功能的巨大，實(shí)在忽視不得。2008年中考作文，比喻、引申義一類詞語得到了命題者前所未有的青睞。對(duì)于比喻、雙關(guān)文題，我們要善于聯(lián)想與想象，挖掘出詞語的比喻義與引申義，如此，就能曲徑通幽，柳暗花明。再如，“我也是富翁”，“也”已暗示“富翁”并不是實(shí)指，而是另有它意，由此，我們就可以聯(lián)想到“親情”“友情”“關(guān)愛”上，我們比誰都富有；在“健康”“青春”“活力”上，我們同樣富有，同樣，在“創(chuàng)造力”、“想象力”等方面，我們也富有。2009年中考，對(duì)于命題作文的審題，贈(zèng)送給大家兩句話：多義詞語深挖掘，兼顧幾者莫偏離。中考作文作為中考語文的半壁江山，以其高分值歷來倍受人們的關(guān)注。今天，五月明媚的日子里，有一個(gè)機(jī)會(huì)能與各位老師交流，我感到十分榮幸。我感到任何對(duì)策都必須與本人的教學(xué)、本班學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，從中考作文與本班實(shí)際中找到一條適合自己的復(fù)習(xí)之路來，才是最佳對(duì)策。有些學(xué)生作文時(shí)往往“下筆千言，離題萬里”。“中心詞”，明確彼此關(guān)系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實(shí)并不是這樣》，題目中“這樣”是一個(gè)代詞，它可以指代任何一個(gè)事物、任何一個(gè)方面、任何一種看法、任何一種體驗(yàn)。題目中的“其實(shí)”是表示轉(zhuǎn)折的意思，所以作文時(shí)要用一些欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。所以寫作時(shí)我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內(nèi)，寓內(nèi)于外”，表現(xiàn)“微笑”的深層意義。只有這樣把握，構(gòu)思才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，文章才能凸現(xiàn)“微笑”的魅力。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關(guān)鍵是點(diǎn)明“鑰匙”的含義?？梢哉f“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。又如2007年仙桃中考作文《人間何處無風(fēng)景》，這道全命題的作文，考查考生對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，關(guān)鍵點(diǎn)在“風(fēng)景”之上?！憋@然，如果寫成人間何處無美麗的自然景觀，就顯得膚淺了?！帮L(fēng)景”很寬泛，寫自然之風(fēng)景，要選取典型的具體的去描繪，如一花一草，如一石一鳥，精致刻畫，以小的風(fēng)景，去影射文題中人間之風(fēng)景?！靶揎椪Z”，明確選擇范圍。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對(duì)時(shí)間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對(duì)范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對(duì)人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對(duì)數(shù)量的限制。一般地講，凡是要求寫人、事、景、物、時(shí)間、地點(diǎn)以及帶有“記”、“憶”、“訪”、“游”、“傳”、“傳說”、“故事”、“見聞”等字樣的，都是記敘文；另外，帶有象征性的和具有抒情色彩的也多屬記敘文。凡用事物名稱做題目以及帶有“介紹”、“說明”等字樣的，多要求寫成說明文。江蘇高考近三年考的都是“命題作文”。這一變化值得我們注意。作文的立意應(yīng)當(dāng)相對(duì)復(fù)雜、集中、深刻。比如命題作文《守住心靈的契約》，必須抓住“守住”，因此文章一開始“契約”就應(yīng)該形成，而不能等到結(jié)尾才“立約”；必須抓住“心靈的”，不能寫外在的、物質(zhì)化的；必須抓住“契約”，寫出一方對(duì)另一方的責(zé)任的具體內(nèi)容。命題作文如何審題 考場(chǎng)作文的首要條件是內(nèi)容切合題意。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達(dá)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，都與審題不準(zhǔn)確、不全面有關(guān)。全命題作文：讀透吃透文題“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫作要避免的誤區(qū)。如2008年山東濟(jì)南中考作文題《偶然的發(fā)現(xiàn)》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時(shí)刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應(yīng)深入挖掘的字眼。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫出“誤認(rèn)為是?這樣?”——“意識(shí)到不是?這樣?”的過程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題。這類比喻性題目前往往有一段精心設(shè)計(jì)的提示語，考生審題時(shí)需認(rèn)真閱讀這些提示語，學(xué)會(huì)由“虛”而“實(shí)”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時(shí)方能做到緊扣題目。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創(chuàng)設(shè)“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關(guān)鍵，應(yīng)詳寫。半命題作文：“自由”不等于“隨意”寫好半命題作文的第一步在于補(bǔ)充完整一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。但這種對(duì)補(bǔ)題的自主發(fā)揮、自由馳騁決不等于“隨意而為”?；驍M題過大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫深寫透很難，更不易寫出真情實(shí)感。那么，如何避免這種“隨意”的現(xiàn)象呢？，要細(xì)察“隱信息”。而這些“隱信息”往往對(duì)我們作文的選材、主題確立、文體選用等有所提示或限制。而山東淄博中考作文題《 其實(shí)很快樂》中“其實(shí)”的限制性同樣不可忽視。中考中由于萬千考生一道題，一不留心就造成“補(bǔ)題”上的“雷同撞車”現(xiàn)象。如同樣寫的是熟悉的校園生活，大多數(shù)考生會(huì)選擇老師、同學(xué)，你不妨寫校長(zhǎng)、門衛(wèi)或校園的事物等。，要做到“切口小”。倒不如選取你最為熟悉的、印象最深的一處祖國(guó)景點(diǎn)。第二篇：命題作文如何審題命題作文如何審題審題，是命題作文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。審題不準(zhǔn)，就會(huì)“偏題”“跑題”。全命題作文《我有出息了》，相當(dāng)多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。于是我下決心多讀多練?！俺鱿ⅰ睉?yīng)是指德智體美的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見，要能準(zhǔn)確全面地理解概念內(nèi)涵，不僅要掌握審題方法，更要加強(qiáng)平時(shí)的道德修養(yǎng)，提高思想水平。以短語形式出現(xiàn)的題目，有多個(gè)概念，多個(gè)概念之間往往有著修飾、限制等關(guān)系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結(jié)果偏離題意。南通題目中有一個(gè)概念“出發(fā)”，相當(dāng)多的考生忽略了這一信息。“帶著微笑” 是“出發(fā)”的一種姿態(tài)、精神、心情，在這里它不能離開“出發(fā)”孤立存在。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視?？梢赃@樣說，“相互微笑”是心愿達(dá)成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的策勵(lì)??仔細(xì)搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報(bào)到，村口獨(dú)木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學(xué)校，不懂報(bào)到手續(xù)，一位老師帶領(lǐng)我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個(gè)子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學(xué)微笑著，拿出繩子幫我掛?? 看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當(dāng)然也變得淺薄平淡。三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質(zhì)性的“獎(jiǎng)賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎(jiǎng)賞”，或是將“實(shí)”與“虛”的“獎(jiǎng)賞”結(jié)合著寫，并以“虛”為“最”。又如審讀德州題《其實(shí)并不是這樣》，就必須審出副詞“其實(shí)”的蘊(yùn)涵信息——所寫須有“不是‘這樣’”——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。當(dāng)然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創(chuàng)意性。2007年中考作文命題有的文字較多，有的句式比較復(fù)雜，甚至還出現(xiàn)了復(fù)句。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。這一題目不同于《我與書的故事》（貴州銅仁題），銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長(zhǎng)”有關(guān)，而恩施題實(shí)際上規(guī)定了必須以寫“成長(zhǎng)”為主。綜上所述，中考作文失誤較多地來自審題失誤，所以我們不能錯(cuò)誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今后仍要加強(qiáng)破解“適當(dāng)限制”，提高審題能力的訓(xùn)練。例如2007年有3個(gè)中考作文命題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》（湖州市全命題）；②《改變了我》（鹽城市）；③《變化》（煙臺(tái)市話題作文）。因此，我們要學(xué)會(huì)審題。體裁不同，寫法各異。如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有“談”、“評(píng)”、“論”、“議”、“……的看法”、“ ……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應(yīng)寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應(yīng)寫成抒情散文。如《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》等。例如《小事不小》之類題目可加“談”“說”；《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標(biāo)志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。在確定文章體裁的同時(shí)，要審定要求的寫作范圍。因此，要反復(fù)推敲，確切掌握。至于空間這個(gè)題目沒有規(guī)定，只要是發(fā)生暑假生活中的事情，不論在學(xué)校、家庭或社會(huì)，都可以寫。還如《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》這個(gè)題目，時(shí)間范圍很小，只能寫“走進(jìn)考場(chǎng)”這段時(shí)間的所見、所聞、所思、所感?！邦}眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫作要避免的誤區(qū)。如2008年山東濟(jì)南中考作文題《偶然的發(fā)現(xiàn)》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時(shí)刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應(yīng)深入挖掘的字眼。如四川樂山2006年全命題的題目是“我最愛這里的風(fēng)景”。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹成陰，鉆天楊挺拔。”這里，“最”字已經(jīng)呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個(gè)方面進(jìn)行描述，在比較中一個(gè)“最”字貫穿始終，準(zhǔn)確地演繹了文題。 “最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如：“行動(dòng)的力量”，（江蘇淮安卷）要突出表現(xiàn)“行動(dòng)”一詞給我們的力量。明白了這些，你在構(gòu)思時(shí)就會(huì)明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補(bǔ)充”的內(nèi)容是什么，也即“其不實(shí)”的情節(jié)有哪些，然后才能夠通過“其實(shí)”轉(zhuǎn)折，由“其不實(shí)”過渡到“其實(shí)”，造成結(jié)構(gòu)上的跌宕波瀾。如有位考生設(shè)計(jì)的情節(jié)：“參加網(wǎng)頁制作比賽——家長(zhǎng)、同學(xué)都支持——自己努力練習(xí)——奪得第一名——成功的門其實(shí)開著”。文章的整個(gè)過程沒有觸及“修正、更正或補(bǔ)充”的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)構(gòu)上平鋪直敘，波瀾不驚，“其實(shí)”所包含的內(nèi)在意義沒有體現(xiàn)，顯然偏離了題意。只有對(duì)比的畫面才能體現(xiàn)出你對(duì)“門其實(shí)開著”的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創(chuàng)設(shè)“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關(guān)鍵，應(yīng)詳寫。審題的方法，構(gòu)成語境有些命題，如詞語或短語式命題，審題時(shí)，我們可以通過“添加語素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達(dá)的主旨。例如《嘗試》：可以在詞語前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、有意義的嘗試、一次難忘的嘗試??可以在詞語后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、??）如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅(jiān)強(qiáng)”、“了誠(chéng)實(shí)”、“的快樂”、“的艱難”等。對(duì)于這類題目，我們可以采用在