【正文】 間，可以吧！，時(shí)間到了。讀的時(shí)候呢，要先說(shuō)你是按照什么樣的感覺去讀的。：讀書百遍，其義自見。nu243。涔涔：、汗水、淚水等流個(gè)不停。）潸潸：形容淚流不止的樣子。徘徊：來(lái)回地走。接下來(lái)呢，老師要和同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。（問學(xué)生這是寫的什么東西的匆匆。老師覺得“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水，于無(wú)形中消逝得無(wú)影無(wú)蹤的感覺?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）（四）文化探究通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。聰明的你們，你們一定有好辦法來(lái)挽留住時(shí)間，不讓自己白白虛度光陰。）老師也想到了一個(gè)辦法，大家都學(xué)過林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢？（和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好。但是，我們做事情可以比原來(lái)快一步，把時(shí)間節(jié)省出來(lái)，那節(jié)省出來(lái)的時(shí)間雖然很少很少，但用途卻非常大。（課后第三題）第三篇：《匆匆》教案設(shè)計(jì)《匆匆》教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫 “涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。感受課文的語(yǔ)言美，欣賞文中的細(xì)節(jié)描寫、排比、對(duì)比等修辭?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受文章的語(yǔ)言美，懂得作者是通過刻畫生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用修辭等方法來(lái)把抽象的時(shí)間寫具體的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。制作課件。收集一首舒緩的輕音樂?！?“我們常常忽視它，可一旦它逝去后，我們卻追悔莫及?！薄斑€有人說(shuō)過，它就像海綿里的水，只要愿擠，還是會(huì)有的。師：“同學(xué)們，從古到今，我國(guó)許多文人都曾經(jīng)對(duì)時(shí)間進(jìn)行過創(chuàng)作，例如我們學(xué)過的漢樂府《長(zhǎng)歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。又如一首著名的《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多。我國(guó)的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了創(chuàng)作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。板書出課文標(biāo)題：《匆匆》，讓學(xué)生看標(biāo)題發(fā)表看法。那么，課文中到底是誰(shuí)在匆匆？是作者，還是另有他物？通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)可以知道，題目中匆匆的主人公就是時(shí)間。學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的含義。思考：初讀課文，你讀到些什么？有什么感受？學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。師：“同學(xué)們?cè)诔踝x課文后都有了自己一點(diǎn)初步的感受，暫時(shí)還沒有感受的同學(xué)也沒關(guān)系，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)去體會(huì)。請(qǐng)大家把你在閱讀課文的過程中特別喜歡的句子或者不懂的句子畫下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)或疑問，一會(huì)兒進(jìn)行交流。（2）談?wù)勏矚g的原因和感受，或說(shuō)明不懂的地方。老師：結(jié)合學(xué)生找出的句子，展示課件，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析的句子：（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。寫自然界生命的輪回是為了與我們的時(shí)間一去不復(fù)返形成對(duì)比，正如“花有重開日，人無(wú)再少年”，突出對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜。）第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀文句，體會(huì)感情讓在第二到第四段中找出喜歡或不懂句子的學(xué)生進(jìn)行交流：結(jié)合同學(xué)找出的句子，展示課件，在學(xué)生在交流的過程中引導(dǎo)其思考，重點(diǎn)分析以下句子：（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”引導(dǎo)思考：“頭涔涔，淚潸潸”？（想到時(shí)光消逝得快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，因而“頭涔涔，淚潸潸”。）C.“溜”字讓你有何感受？（動(dòng)作詞，形象寫出時(shí)間的流逝，無(wú)聲無(wú)息，讓人可以體會(huì)時(shí)間流逝的匆匆。）指導(dǎo)朗讀：：“過去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨，讓我們讀出這種感慨和留戀?！?,老師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！?引導(dǎo)思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？(從生活細(xì)節(jié)入手，同時(shí)用了擬人手法，把日子流逝的化為具體可感的形象，說(shuō)明時(shí)間和我們形影不離，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝。)小組學(xué)習(xí)：：“作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默、睡覺時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？”（課件展示“在 時(shí)候，時(shí)光從 過去?！?，讓學(xué)生的句子變得更有技巧?！保?）“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?引導(dǎo)思考：？有何效果？（共用了五個(gè)問句，表達(dá)作者感慨時(shí)光流逝，不甘年華虛度的強(qiáng)烈情感，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)感情的作用。大家?guī)е@樣的情緒，朗讀問號(hào)處時(shí)加重語(yǔ)氣，其他地方輕緩朗誦，體會(huì)句子中飽含的豐富感情。二、文尾分析幻燈片展示結(jié)尾：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”交流分析：師：“同學(xué)們縱觀一下全文，看一下文章結(jié)尾有什么特點(diǎn)？你讀后有何體會(huì)？”同學(xué)交流，老師引導(dǎo)：照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上保持文章完整性、緊湊性，在情感上突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感概，引人深思，起到一種回旋的效果。”學(xué)生朗讀，老師一起跟讀。那今天我們學(xué)完了朱自清的《匆匆》，也可以效仿林清玄，和時(shí)間賽跑，在生活的小細(xì)節(jié)中珍惜時(shí)間，提高辦事的效率，同時(shí)也把時(shí)間花在更有意義的事情上！”四、作業(yè)多讀課文，找出文中喜歡的句子并背誦下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：匆匆——朱自清 一去不復(fù)返如何溜走的：洗手時(shí)、吃