【正文】 生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文?！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標我想采用二課時來完成。第二課時的教學(xué)要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內(nèi)容。提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。（三）教學(xué)重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。二：說學(xué)生學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。三：說教法和學(xué)法（一）教法說明本節(jié)課采取自主合作探究的`教學(xué)方法，我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。聽讀要求：按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句。引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要教師點撥《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。人物的語言很有特色。[設(shè)計意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣，語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。一、說教材本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，謳歌了人世間最真摯的情感——親情。本文通過對“我”贈送和被迫討回羚羊木雕一事的生動描述，贊美了小朋友之間真誠無私的友誼，含蓄地批評了父母重財輕義的行為。二、說教學(xué)目標結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，以及學(xué)生心理、智力發(fā)展水平和他們的知識經(jīng)驗、情感需求，我將本課的教學(xué)目標確定為：了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，理解并積累文中的生字，生詞。學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、心理、等來刻畫人物的方法，體會運用插敘的好處。由于本篇課文是寫感情的文章，因此我確定的教學(xué)重點是：在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會人物各自的特點，感受作者豐富的情感。三、說教法學(xué)法對于本課我將采取多種教法，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德情感的培養(yǎng)：1。誦讀法3。啟發(fā)式教學(xué)法在運用這些教法的同時，我也遵循新課標的基本理念，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，注重互動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的`實踐能力和創(chuàng)新精神。自主學(xué)習(xí)法2。導(dǎo)語不應(yīng)是教師一個人的獨白，要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。這樣的導(dǎo)入以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，并且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師請學(xué)生通讀課文，借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如“逮”、“攥”等。接下來，思考課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。新課標明確指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”所以，我會提出以下兩個思考題，本文出場的人物有哪些，他們分別表現(xiàn)出了怎樣的情感。通過對問題的解讀，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會每個角色對要回羚羊木雕的態(tài)度以及情感。環(huán)節(jié)五：拓展延伸。這樣的設(shè)計，有利于提高學(xué)生的抽象思維能力和語言表達能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。這樣的設(shè)計，有利于讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到文章真諦，續(xù)寫課文也可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作水平。羚羊木雕說課稿5一、說教材（一）教材內(nèi)容分析《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。（二）教學(xué)目標知識與技能掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學(xué)習(xí)圈點勾畫的閱讀方法。明辨是非，學(xué)會與他人溝通。過程與方法通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。（四）教學(xué)難點 學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的強烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。ppt出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）怦怦樹杈 攥 逮 顫（二）初讀感知初讀課文,整體感知聽讀要求:，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要活動：各就各位學(xué)生上臺演示flash教師小結(jié)《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。人物的語言很有特色。舉例試讀。（三）品讀理解分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。② 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。（四）研讀探究在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧?。ǔ鍪菊n件）辯論的規(guī)則、方法及要求。根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。有同學(xué)認為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”。Ppt,金點子。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。因此，我設(shè)計了“辯論賽”這個環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。（五）評讀思考作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。板書：相互理解連線，完成板書。所以，在現(xiàn)實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。［設(shè)計意圖］：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。板書設(shè)計 （略）［設(shè)計意圖］：將板書設(shè)計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生眼前一亮，同時也照應(yīng)了導(dǎo)入語中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。羚羊木雕說課稿6一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。五、教學(xué)策略：通過分角色朗讀課文體會課文的`思想感情。六、教學(xué)準備：多媒體七、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文（一）導(dǎo)入：關(guān)于同齡人對長大的一段話隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進行評價。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。（三）品讀課文：默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。使學(xué)生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識速讀26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。爸爸媽媽對我的傷害。（四）探究課文這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。（2）使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？（1）不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。(2)在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。五、教學(xué)策略通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。六、教學(xué)準備多媒體七、教學(xué)過程導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)(一)導(dǎo)入新課關(guān)于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動?！蓖ㄟ^引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進行評價。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。(三)品讀課文默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。(2)使學(xué)生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識速讀文章26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。爸爸媽媽對我的傷害。(四)探究課文這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情。(五)課后作業(yè):