【正文】 這是()個(乘法等式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿)相加。加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 這是(乘法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2練習九的第5題。4練習九的第7題。)個()相加。想一想，你還有問題嗎?請?zhí)岢鰜?。二、教學目標1創(chuàng)設活動情景，讓學生深人體會乘法的意義。3通過教學加法與乘法的關系，使學生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展與轉(zhuǎn)化。三、重點難點1通過比較，讓學生初步感知求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。四、教具準備電腦課件，圖片。7+7+7— 4+4e4+4十4+4— 6十2+3+3—81 8+8+8—看圖列式。加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，乘法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿相同加數(shù)是()，有()個相同加數(shù)，是()個()相加。玩具商店要為幼兒園的小朋友組裝三輪車，一輛三糟車需要3個轱轆，2輛需要多少個?是幾個幾相加?5輛呢?。(二)探究新知刨設情境，學習例3。(3)請兩名同學把不同的列式計算方法寫在黑板上。、2試一試。(三)課堂作業(yè)設計看圖寫乘法算式。()()()()4個杯子用多少元7 這是()個()。(1)6個5相加是30。(3)一個因數(shù)是3，另一個因數(shù)是8，積是24。習九豹第l0題。(五)、堂小結(jié)通過加法算式與乘法算式的對比，同學們知道了求幾個相同加數(shù)的 和，用乘法算式表示最簡便。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用。教材的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。教材結(jié)合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。學情分析學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關知識，并且也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。有些學生在生活中聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數(shù)學園地，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望。根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下：結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。通過乘法的初步認識，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。體會同數(shù)相加與乘法的關系是突破難點的關鍵。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察[鍵入文字]事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。努力實現(xiàn)概念教學成為豐富多彩的學習活動這一理念。三、教學過程（一）激趣引新，讓學生親近數(shù)學興趣是最好的老師。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的?！翱矗螛穲@多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”教師引導學生觀察、交流：我看見摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過山車有６排座位，每排坐２人；有３個桌子，每個桌子擺了５把椅子……這樣設計，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實在同學們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？”學生有了前面的經(jīng)驗，馬上就說：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個五角星，每個五角星用了10根小棒……教師接著說：“你們會像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學生動手操作,主動探究新知的欲望。二、探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。形成概念是概念教學中至關重要的一步，這個過程應該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念。”第一步：感知具體形象。學生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：6個3相加可以寫出來，那60個3相加、600個3相加呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念?！痹僖?個3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。學生自由讀、齊讀算式，進一步梳理乘法算式的意義。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。第三步：抽象概括乘法。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。通過以上三步學習活動，學生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結(jié)合起來。這樣符合學生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。概念抽象概括了，此時須有一個知識內(nèi)化的過程。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。如做一做：蕩秋千。學生寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。讓學生通過推理判斷，鞏固乘法概念。學生先仔細觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。（四）課末總結(jié)，梳理乘法課末小結(jié)不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究乘法的欲望。2．培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，鼓勵學生小組交流合作學習。你擺的每個圖形用了幾根小棒？你擺了幾個這樣的相同的圖形？一共用了幾根小棒？并把算式寫到題卡上。（小組先交流，然后派出代表上臺展示并寫出自己的算式）3+3+3+3+3=15 4+4+4+4=16 7+7+7=21.…….尋找加法算式的共同點。師小結(jié)：每一個算式的加數(shù)都相同。師：像這樣求幾個相同加數(shù)的和還可以用一種新的方法，叫做乘法，今天我們就一起來研究乘法的初步認識。教學乘法。我們讀一遍。這個算式讀作：5乘3等于15。師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個數(shù)交換了位置；得數(shù)不變。（1）師指第二個算式問：你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？小組互相說一說，請一個小組到講臺上來給大家講講，并寫出乘法算式，其他小組補充。師：我擺了一座房子和一棵小樹，你知道我用了幾根小棒嗎？” 出示老師擺的課件出示生：6+4 師：這個算式能改成乘法嗎？為什么？ 小結(jié)。你學會了嗎？三、鞏固練習，運用新知多媒體出示第44頁主題圖。我們先來解答這三個問題吧。問題一：小火車上有多少人？算式：3＋3＋3＋3＝12。2 X6=12 問題三：摩天輪上有多少人？算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。師：根據(jù)你今天所學的知識，小組內(nèi)成員輪流出題，其他幾名成員來完成，題型不限。教師出題測評。⑶、根據(jù)算式擺圓片。在