【正文】 什么?請你用自己話概括。4．通過4段的學(xué)習(xí)，你進一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價)第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。四、體驗拓展1．請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準備的作業(yè)在全班交流。(以上練習(xí)如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)教師小結(jié)《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意 4 的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。補過的方法少年的胡涂全然的忘卻內(nèi)心的沉重第二篇：七年級語文上冊教案——21風箏2風箏教學(xué)目標1．整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。3．感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。課時安排：兩課時一、導(dǎo)入1．由有關(guān)風箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。憔悴qi225。模樣mn w249。驚惶hu225。懲罰ch227。226?？嘈墓略剏236。蜈蚣wngdīng2．形近字嫌xi225。憤怒墮du238。n 賺錢恕sh249。下墜訣ju227。決定抉ju227。兇惡惡ě惡心w249。什物m239。n什么m2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。）四、合作探究質(zhì)疑、討論、答疑（一）1—2段（第一組問題）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。3．朗讀（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？（2）應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的）4．小結(jié)一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味?！睘槭裁凑f“不幸”？2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？3．朗讀。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。4．核心問題探討：弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。五、探究文意整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？參考（可以從以下角度去思考）1．魯迅對于小兄弟的感情2．對于自己的錯誤該怎么辦3．怎樣看待游戲（手足情深、知錯就改、反抗封建教育）六、自由感悟——向生活延伸1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個概念。3．說話訓(xùn)練課文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。第三篇：七年級上冊語文教案21風箏2《風箏》教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標：①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。課時安排：兩課時 課前準備：學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。教師：①教師應(yīng)多準備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。③可用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)設(shè)計 整體感知： 課文導(dǎo)人：親情是人世間真摯而美好的感情。今天學(xué)習(xí)的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事?！讹L箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。板書課題并出示目標。(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊很豐富。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后，教師加以評述。布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?第二課時 繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進一步探究疑難。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’ 交流探究：朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。大屏幕投影出示問題組 第一組：從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。通過4段的學(xué)習(xí)，你進一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價)第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。第三組：(教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題為什么說“悲哀”是無可把握的?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和