【正文】 則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。（雨果）想象是最杰出的藝術本領。小結：課文通過大膽新奇的想象，詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。六、布置作業(yè)仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、合理、新奇的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想象改編神話。教學重點①大膽而新奇的想象。課前準備學生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關資料與課件教學過程一、導入課文很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。大家喜歡看神話嗎？……那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？……。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？ ——作者 袁珂” 學生快速閱讀，盡快給作者回應 教師小結：我們大多數(shù)同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節(jié)。我們看他有什么反應。請一位學生復述課文學生評議。四、進一步探究課文的魅力教師引導學生探究體驗這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。（1） 鮮明的人物形象。）（2） 美好的情感。）（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記小組交流與爭論（機動）全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）教師小結：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？五、想象力訓練現(xiàn)在請你對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》。全班交流學生互相簡評六、拓展延伸（機動）教師導入總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標志。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。（機動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。課外閱讀“綜合性學習”中關于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。○教學的重點①大膽而新奇的想像?！鹫n前的準備學生：熟讀課文，熟悉故事的情節(jié)?！鸾虒W設計課時的安排一課時導入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是怎么理解的。①學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。試想，沒有這種想像，？這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感①討論：說說你對女媧的認識。對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間里呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。教師的總結女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語?！杜畫z造人》教案5師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？生（有興趣地齊答）：喜歡。生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。師：確實不錯，這是一篇神話。今天，我們再來學習一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。師：看到課題，你想知道什么呢？生5：女媧為什么要造人呢？生6：女媧怎樣造人的？生7：女媧用什么造人？生8：女媧造人有何用？師：同學們提的問題都很有價值。（學生自由讀課文）師：請同學們發(fā)表自己的意見。生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？生11：女媧是用黃泥造人的。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧？生（笑，齊答）：黃泥巴造的。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的——生（齊答）：想象。生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。（板書：方法：揉團黃泥；枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認真。（生有感情地自由地讀）師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女媧造人的部分）師：讀得很有感情。師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。生15：我也很喜歡這一部分。師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？生15：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。”“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像——生（齊）：人。生20：考慮周全。生22：神通廣大。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。這是作者的想象（師板書想象）?？删驮烊说脑?、方法、情感等某一個方面來改編。生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。師：多新奇的想法?。∫部梢钥闯瞿闶且粋€富有同情心的人！生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣就會很快地將人類布滿大地。生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。（生齊笑）。生自由作文，直到下課。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究?！杜畫z造人》教案6教材內容簡析本課是根據(jù)《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。生2：是女媧造的。生4：是神創(chuàng)造的?！瓗煟簩τ谶@個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧。師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事。）生6：女媧為什么要造人？生7：女媧為什么造出來的是“人”？生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？師：同學們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機勃勃。生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？生15：我覺得分四步：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造出第一個人的？怎樣才能造更多的人呢？怎樣讓人類自己繁衍生息？師：我覺的兩位同學分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。課文分析 共同探究師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。生17：是一個工作勤奮的人。生19：是一個感情豐富的人。生21：是一個有智慧、極其聰明的人。生23：是一個考慮周全的人。我的第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？生24：因為她有趣。生26：她文學性強，故事很美，人物很形象。點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。生27：我對造人的方法提一些自己的看法。生30：她本領既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了?！瓗煟和瑢W們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。生32：我想50萬年后的人應該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。生33：他們應該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。生35：他們不知道饑餓，生活在海底。生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。生39：他們的頭應該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇500字左右的短文，題目就叫“50萬年后的人類”。點評：跳出課文的框框，給學生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學相長，此話信然。重難點：,了解神話的特點。教學過程：《天上的街市》導入新課同學們,隨著歲月的流逝,我們在一天天地長大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。今天,讓我們一起走進古老而迷人的神話,走進前人奇特瑰麗的想象世界。一、初讀課文——整體感知有感情地朗讀課文,思考下面問題:,并概括每部分的大意。第二部分(5～16段):寫女媧造人的具體過程。“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內容,哪里最見出作者的想象力。(2)人造出來之后歡欣喜悅的場面。(4)作者的評述。二、精讀課文——深入探究1.“閱讀提示”中所列女媧造人的文字非常簡略,而通過改寫、豐富補充之后的課文,則處處洋溢著人類誕生的喜悅感,找出有關詞句,說說你對這一喜悅感的體會。(2)“媽媽”女媧的神態(tài)及心理描寫,如女媧“不由得滿心歡喜,眉開眼笑”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼,使她精神上有說不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺到孤獨、寂寞了”等。(4)許多小人的歡呼跳躍。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。體會:人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機。合作探究,展示交流,明確:女媧是神,更是人。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她享受到了做母親的快樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實的,是合乎現(xiàn)實生活情理的。(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。作者運用怎樣的想象才塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?明確:大膽奇特的想象,成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會的情理。三、品讀課文——賞析語言文章清新、質樸,洋溢著一種天真的新鮮感。你能結合課文具體語句體會本文語言的特點嗎?示例:“感到非常孤獨?！碑斔吹阶约旱挠白訒r,就“忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,