【正文】 楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。（5）、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結構：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）明確：人物：（1）你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?并簡明理由。程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；否定：也存在不足。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然?？煞抡站涫剑核昧耍ǎ▽懛ā⒃~等），表達了（）心情。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好⑵、他真想站起來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。⑸、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？” ⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。明確： “心聲”的含義：（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望（4）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！四、拓展延伸﹑互訴心聲 教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。同時，李京京也用自己的行動無聲地告訴我們：要給每個孩子以平等的關愛，不要讓每個人消失在被愛遺忘的角落，用一首歌的名字說就是：讓世界充滿愛！當我們帶著對李京京的無限留戀與課文說再見時，也許細心的你會發(fā)現(xiàn)，在自己的心中又多了一面鏡子，一面反射自己人生道路的鏡子。此刻，馬老師的心里萌生了一個愿望：讓我們師生用理解和愛架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天！同學們，你們說好嗎？六、布置課后作業(yè)。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。學習重難點：用心理描寫刻畫人物形象的寫法。學法指導：首先要認真地、反復地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡潔的話語復述故事情節(jié)，理清思路；再結合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因；然后結合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。導學讀準下列加點字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。認真閱讀課本，梳理結構，感知情節(jié)，完成下表。發(fā)展高潮結局 順序綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？________________________________________________________________________________________________________________________________________認真讀助讀材料《萬卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢？他是個怎樣的孩子？小說是如何來刻畫他的呢？從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。二、學習（二）感知情節(jié)，梳理結構，把握矛盾沖突。用最精練的語言（比如說兩個字）概括情節(jié)的的幾個階段。李京京是個怎樣的孩子？請結合具體語句來談一談。作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？（對主題的理解與把握）（四）品味語言，進一步感知人物形象，理解主題。（五）發(fā)揮想像，閱讀延伸。延伸閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。一天，老師在課堂上向同學們提問：“同學們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”年輕的老師聽了同學們的回答后，高興地說：“好，同學們的回答很正確?！毙亲诱酒饋?，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”班上的同學一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。”星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”靜默一會兒后，學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”星子老師沒有說同學們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學們，有沒有和這個答案不一樣的？”一個叫田菲的學生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”學生們報以一陣熱烈的掌聲。??幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。隔了若干年后，同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？文章最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容??”星子為什么會笑？她有什么想法？請你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。學習重難點：用心理描寫刻畫人物形象的寫法。學習過程：一、導入我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無