【正文】 對待學(xué)生存在的某些方面不足？法制滲透《中華人民共和國義務(wù)教育法》二、教學(xué)重點：本文重點是弄清“心聲”含義，領(lǐng)會心理描寫的作用，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。希望我們師生之間在今后能彼此溝通，相互交流，在一種和諧、平等、相互尊重和充滿愛的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，共同生活。學(xué)生靜默后自由回答，傾訴心聲。（請生回答）小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達了眾多青少年的心聲：渴望平等；渴望被關(guān)愛、受重視；渴望理解和尊重；渴望溝通和交流；渴望情感的傾訴和宣泄；渴望家庭和睦??同時也揭示了義務(wù)教育的弊端，提醒我們教師要關(guān)注每個學(xué)生的成長，給他們以尊重和關(guān)愛。??同學(xué)們，你們有沒有這樣的心聲？我覺得課文寫的是京京，其實上卻道出了我們在座學(xué)生的共同心聲。啟示我們做為一名教師要公平公正地對待每一位學(xué)生，用真情去關(guān)愛他們。學(xué)生回答，教師出示幻燈片明確：――文中的程老師與許多好老師一樣：工作認真，愛榮譽，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備，她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點：搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生。――李京京是一個沉郁、倔強而又樸實、善良、自信、勇敢，對生活有著美好愿望和執(zhí)著追求的少年。Ｂ、師：課文對京京的刻畫主要運用了什么描寫方法？從中可以看出京京是一個怎樣的孩子？請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。－－由此我們得到啟示：u 文學(xué)作品的欣賞或創(chuàng)作要有生活，有感受，要投入感情，先感動自己才能感動他人。精讀課文相關(guān)片段，合作探究下列問題：u 李京京為何那么想讀《萬卡》這篇課文？ u 你喜歡李京京這個人物嗎？ u 你怎樣看待文中的程老師？ u 探討標(biāo)題的含義學(xué)生思考上述問題，討論并探究問題，整理作答。板書情節(jié)）師：在這個故事中，京京給我們留下了深刻的印象，我們?yōu)樗袆印０鍟适虑楣?jié)。今天，我們共同學(xué)習(xí)當(dāng)代著名女作家黃蓓佳的一篇小說，走進另一個兒童的心中，去感受一下他的心聲。教學(xué)方法：誦讀法、研討法 教具：多媒體課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：由“希望工程的圖畫”導(dǎo)入。學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求精神。教學(xué)目標(biāo)：積累字詞，把握小說塑造的人物形象。第一篇：《心聲》教案教材分析：小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達了眾多受教育者的心聲：呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特的體驗。揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。復(fù)述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及對小說的閱讀和分析能力。教學(xué)重難點：分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會文題含義。大家認真觀察這幅圖畫，從這個小女孩的大眼睛里你看到了什么？―――渴望求知，渴望被關(guān)愛的心聲。（板書課題，作者）二、新授：出示教學(xué)目標(biāo)（先讓我們了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請學(xué)生朗讀）學(xué)生朗讀課文，積累字詞（出示字詞幻燈片，學(xué)生自讀，出示拼音，學(xué)生齊讀）整理思路，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)（請生復(fù)述）為了加深對課文的印象，結(jié)合課件，再次提取課文內(nèi)容。（課文以時間為序，以京京朗讀為線索，安排故事情節(jié)。下面呢，我們一起走進小說中，去深刻了解、認識這個少年。師：京京為何那么想讀《萬卡》這篇課文？提示：京京想讀《萬卡》是為了出風(fēng)頭嗎？你認為他讀的好不好？學(xué)生回答，教師出示幻燈片明確：師：――特殊的經(jīng)歷，特殊的家庭境遇使他與作品中的萬卡極為相似，使他對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生了共鳴，他渴望傾訴，渴望發(fā)泄心中的郁悶，所以他非常希望在公開課上朗讀《萬卡》這篇小說。u 要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。學(xué)生回答，教師出示幻燈片明確：――細膩的心理描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)容世界，展示人物的性格。（請學(xué)生精讀課文中對京京描寫的地方，再次感受一下這個少年的形象）C、師：文中的京京給我們留下了深刻的印象，除此之外，文中還有一個人給我們留下了深刻的印象，她就是程老師，文中對程老師的著墨并不多，但性格鮮明，請你談?wù)剬Τ汤蠋煹目捶?。師：課文通過程老師這個形象想說明什么？――我們這篇小說呢，就是通過程教師這個人物形象，揭示義務(wù)教育中存在的弊端。Ｄ、師：根據(jù)我們剛才探究的結(jié)果，誰能和大家交流一下，你從文中讀出了京京的哪些心聲？ 學(xué)生回答后，老師肯定后出示幻燈片渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；望親情和友誼，想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。四、課堂總結(jié)：經(jīng)過我們剛才的感悟和探討，下面我們總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。五、真情傾訴：讀了京京的故事，我們都被京京感動著，被他的真誠善良、勇敢自信感動著，被他執(zhí)著追求的精神感動著，那么我們是不是也有某種表達的沖動，想對自己的老師傾訴一下心聲呢？下面我們學(xué)生用心想想，你最想對老師說些什么？把你心中最真實的想法表露出來，我會用心聆聽的。（師小結(jié)）聽了大家的真情傾訴，我深有感觸。（下課）第二篇：心聲教案《心聲》教案設(shè)計龍里縣擺省民族初級中學(xué)中學(xué)劉光明一、教學(xué)目標(biāo)：把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。三、教學(xué)難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。五、課前準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。六、教學(xué)劃分：一課時七、教學(xué)過程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧！二、速讀課文，整體感知：設(shè)置問題請同學(xué)們選擇適合自己的閱讀方式感知課文。（2）．《凡卡》為什么那樣打動李京京？（3）課文的人物有誰？作者簡介與作品黃蓓佳，1955年生，女，江蘇省如皋縣。生字注音（學(xué)生自己查字典）題目解說明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。情節(jié)（1）本篇小說，共換了幾個場景？ 教室——樹林里——教室——公開課上。明確：（1）、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。（3）、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小