【正文】 并渴望表達(dá)。（4）、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。（2）、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。（2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。體裁小說（三要素）明確：人物、故事情節(jié)、環(huán)境?！堆a(bǔ)考》《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《請和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》等。（1）閱讀課文，和同學(xué)們討論一下，小說為什么取名《心聲》。同學(xué)們，先請你們欣賞一段歌曲《中學(xué)時代》，歌中唱道“穿過運(yùn)動場 讓雨，淋濕 我羞澀的你，何時變孤寂，躲在墻角里偷偷的哭泣，我憂郁的你有誰會懂你，我不懂永遠(yuǎn)我不懂自己，愛是什么我還不知道，誰能懂永遠(yuǎn)誰能懂自己，淋濕 我羞澀的你，……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。四、法制滲透《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條 教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。反思今天我們教師在對待學(xué)生存在的某些方面不足？法制滲透《中華人民共和國義務(wù)教育法》二、教學(xué)重點：本文重點是弄清“心聲”含義，領(lǐng)會心理描寫的作用，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。主人公的“心聲”具體指什么？在公開課上讀課文要求教師要公平、平等地對待每個學(xué)生。一、整體感知，把握情節(jié)學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述想讀課文→偷讀課文→聽讀課文→終讀課文文中出現(xiàn)了那幾個人物？主要描寫的哪幾個人？文中李京京是一個什么樣的形象？李京京是一個樸實真誠。自學(xué)目標(biāo)：理清故事情節(jié)，理解“心聲”在文中的含義體會和學(xué)習(xí)這篇小說的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫以及對比描寫。斬釘截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅決，毫不猶豫、拖沓。第一篇：《心聲》教案1心聲一、教學(xué)目標(biāo)理清故事情節(jié)，理解“心聲”在文中的含義體會和學(xué)習(xí)這篇小說的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫以及對比描寫。二、教學(xué)重點領(lǐng)會心理描寫的作用三、教學(xué)方法合作探究法四、教學(xué)課時一課時 【教學(xué)內(nèi)容】 前提測評從容不迫：非常鎮(zhèn)定、不慌不忙的樣子。導(dǎo)語：面對人生，成長中的我們有太多話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去傾聽主人公的心聲。自學(xué)思考題：文中出現(xiàn)了那幾個人物？主要描寫的哪幾個人？文中李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他是怎樣的一個形象/塑造李京京這個形象作者運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法？在文中找出相應(yīng)的句子并說說其作用。善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年?？释约耗苌钤谝粋€幸福安寧的環(huán)境里二、合作探究，拓展延伸 《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？三、當(dāng)堂檢測 練習(xí)冊1——8題四、作業(yè) 練習(xí)冊閱讀題第二篇：心聲教案《心聲》教案設(shè)計龍里縣擺省民族初級中學(xué)中學(xué)劉光明一、教學(xué)目標(biāo)：把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。三、教學(xué)難點：小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。五、課前準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。六、教學(xué)劃分：一課時七、教學(xué)過程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧！二、速讀課文，整體感知：設(shè)置問題請同學(xué)們選擇適合自己的閱讀方式感知課文。（2）．《凡卡》為什么那樣打動李京京？（3）課文的人物有誰？作者簡介與作品黃蓓佳，1955年生，女，江蘇省如皋縣。生字注音（學(xué)生自己查字典）題目解說明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。情節(jié)（1）本篇小說，共換了幾個場景？ 教室——樹林里——教室——公開課上。明確：（1）、公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。（3）、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。（5）、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）明確：人物：（1）你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?并簡明理由。程老師：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然?？煞抡站涫剑核昧耍ǎ▽懛?、詞等），表達(dá)了（）心情。他多么喜歡這個故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵、他真想站起來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。⑸、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？” ⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。明確： “心聲”的含義：（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望（4）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，