【正文】 我們攜手前行吧!六、鞏固我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。程老師是個什么樣的人？她是個好老師嗎？假如你是程老師，你會怎么做?這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?師：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。課文中有直接的心理描寫，也有間接描寫。小說刻畫人物有多種方法。討論：小說刻畫了幾個人物形象?你喜歡李京京這個人物形象嗎?小說是如何刻畫李京京這個人物形象的？生：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。四、自主閱讀，體驗感悟教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。學(xué)習(xí)重難點：用心理描寫刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。此刻，馬老師的心里萌生了一個愿望：讓我們師生用理解和愛架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天！同學(xué)們，你們說好嗎？六、布置課后作業(yè)。同時，李京京也用自己的行動無聲地告訴我們：要給每個孩子以平等的關(guān)愛，不要讓每個人消失在被愛遺忘的角落，用一首歌的名字說就是：讓世界充滿愛！當(dāng)我們帶著對李京京的無限留戀與課文說再見時，也許細(xì)心的你會發(fā)現(xiàn)，在自己的心中又多了一面鏡子，一面反射自己人生道路的鏡子。明確： “心聲”的含義：（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望（4）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！四、拓展延伸﹑互訴心聲 教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會有孤獨。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。⑸、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？” ⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。他多么喜歡這個故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵、他真想站起來?？煞抡站涫剑核昧耍ǎ▽懛?、詞等），表達(dá)了（）心情。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。程老師：肯定：認(rèn)真、好強，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足。（5）、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）明確：人物：（1）你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?并簡明理由。（3）、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。明確：（1）、公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。情節(jié)（1）本篇小說，共換了幾個場景？ 教室——樹林里——教室——公開課上。生字注音（學(xué)生自己查字典）題目解說明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。（2）．《凡卡》為什么那樣打動李京京？（3）課文的人物有誰？作者簡介與作品黃蓓佳，1955年生，女，江蘇省如皋縣。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧！二、速讀課文，整體感知：設(shè)置問題請同學(xué)們選擇適合自己的閱讀方式感知課文。六、教學(xué)劃分：一課時七、教學(xué)過程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課。五、課前準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。三、教學(xué)難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。（100字以內(nèi)第二篇：心聲教案《心聲》教案設(shè)計龍里縣擺省民族初級中學(xué)中學(xué)劉光明一、教學(xué)目標(biāo)：把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：送給我最敬愛的啟蒙老師：感謝您給我插上了想像的翅膀??您的學(xué)生：田菲星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容??（選自《中學(xué)語文》2000年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動）第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時怎樣的心情？星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學(xué)生________。星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容?！毙亲永蠋熉牶蠛芨吲d，說：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們在回答每一個問題時，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個答案。這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題?? 很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師?；氐郊液?，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的?！崩蠋熉犕晷亲拥脑?，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。”這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請講。星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？三、鞏固★選擇最感動你的一些語段，有感情地讀一讀。程老師是個好老師嗎？請依據(jù)課文簡述理由。（三）精讀課文，自主探究。用簡潔的語言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。研討（一）暢談心里話，導(dǎo)入。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽？請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。開端 程老師布置公開教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒有答應(yīng)。⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。沙?。ǎ┌l(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）閱讀課本第259263頁“附錄”《談?wù)勑≌f》，了解小說的有關(guān)知識，完成下列填空。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。第一篇：《心聲》教案《心聲》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。學(xué)習(xí)重難點：用心理描寫刻畫人物形象的寫法。學(xué)法指導(dǎo)：首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡潔的話語復(fù)述故事情節(jié)，理清思路；再結(jié)合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因；然后結(jié)合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。導(dǎo)學(xué)讀準(zhǔn)下列加點字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下表。發(fā)展高潮結(jié)局 順序綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？________________________________________________________________________________________________________________________________________認(rèn)真讀助讀材料《萬卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢？他是個怎樣的孩子？小說是如何來刻畫他的呢？從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。二、學(xué)習(xí)（二）感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。用最精練的語言（比如說兩個字）概括情節(jié)的的幾個階段。李京京是個怎樣的孩子？請結(jié)合具體語句來談一談。作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（對主題的理解與把握）（四）品味語言，進(jìn)一步感知人物形象，理解主題。（五）發(fā)揮想像，閱讀延伸。延伸閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說：“好，同學(xué)們的回答很正確?！毙亲诱酒饋?，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水?！毙亲勇犕昴棠痰脑?，眼窩里又一次含滿了淚水。走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”靜默一會兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學(xué)們，有沒有和這個答案不一樣的？”一個叫田菲的學(xué)生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”學(xué)生們報以一陣熱烈的掌聲。??幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。隔了若干年后，同學(xué)們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？面對學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？文章最后說：“