【正文】 是怎么理解這兩句話的？（2）再讀這句話，思考“，怎么樣的死是有意義的？”（預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？②反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！边@是一位崇高的父親……句子二：課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”（1）初讀，指名說“你讀懂了什么？”就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了改變，讓我們不禁對這位父親肅然起敬，我們一起來看看這句話（出示課件）師引導：老師想問問同學，你有沒有最珍貴的東西，是什么？生答你愿意把它送給素不相識的人嗎？生答同學們，大家剛才談到珍貴的東西，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到的，可是有一種東西，送給別人以后，就再也買不到了，那就是我們身體的器官，因此老師覺得最珍貴的莫過于自己的身體的一部分。（5）再度想像，回歸課題：師：是啊，我們?yōu)檫@位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。（3）拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄白屛覀冇邢薜纳?，發(fā)揮出無限的價值。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分?！睅煟焊赣H愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”回歸課題，升華理解：師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙——課件出示課題，學生齊讀課題，你讀懂了什么？永生的僅僅是他們的角膜嗎？引導：溫迪外公、外婆還有她雖然永遠離開這個人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛，是他們的奉獻的精神。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I的人致以最崇高的敬意！七、作業(yè)怎樣才能夠讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，你能想個辦法嗎？請同學們回家寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書，有信心嗎？永生的眼睛資料集《永生的眼睛》教學設計6教學內(nèi)容：人教版標準實驗教材四年級下冊第18課《永生的眼睛》教學思路：本文是“熱愛生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。教學目標：有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。教學難點：領悟父親的話的含義，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。設計理念：引發(fā)質(zhì)疑，以疑導學，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生領悟關鍵語句，把握文本精髓?？墒?，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對請同學們打開課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊課件出示溫情提示）。好，開始吧?。厍樘崾緝?nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關知識）學生借助溫情提示，自由讀文?！卑职滞纯斓鼗卮??！保ㄗプ　爱斎弧薄ⅰ?痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）（3） 是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛）（4） 反復引讀：媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據(jù)學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉變”的原因請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關的語句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流）交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分?！保?）說說你是怎么理解這兩句話的？（2）再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。① 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？② 反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！边@是一位崇高的父親……句子二：課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”（1） 初讀，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。（4） 再度想像，回歸課題：師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。（3） 拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄白屛覀冇邢薜纳l(fā)揮出無限的價值。劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。”句子三：“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。言行，不僅影響了琳達，也深深影響了溫迪。那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請談談你的感受。）（“除了眼角膜，父親究竟還留下了什么？”這個問題引領著學生從更高的層面去思索父親捐獻角膜的意義，深化了對課文主題的理解。溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。（配樂小提琴《愛的禮贊》）那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。親愛的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽了以后有什么新的感受？課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。鏈接相關資料：課件出示：（1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。（4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。因此對于死后捐獻器官，大多數(shù)人不能接受。（6）張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。八、布置作業(yè)指名有感情地朗讀全文。談感想：學習了這篇課文以后，你一定有許多話要說，把它寫下來。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。教學結束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。體會作者一家人高尚的情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。【教學過程】一、導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習永生的眼睛，在初讀課文時我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什么？一家三人捐獻角膜，你想怎樣評價這一家人？用一句話概括。二、打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句默讀課文第一部分，思考：哪些語句表現(xiàn)了人物的品質(zhì)；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最后帶著你的理解讀一讀。理解：最珍貴：天冷時，棉衣最珍貴；最餓時，食物最珍貴；對于一個盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢買到，但是對于一個盲童來說，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時買到，角膜對于他們來說是極其珍貴的。理解：有意義：人失去生命，他的器官將失去價值，如果將對于自己將要失去價值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續(xù)，為社會做貢獻，那將是多么的有意義。⑷帶著這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀。默讀課文第二部分，找到令你感動的語句讀一讀，并寫下你的感受。理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸?？闯擅烂?，為她家的39。⑵媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。⑶父親說了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財富。捐贈母親的角膜我不情愿，到了父親時我遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒完。到這兒，我們看到了一家三人捐獻了角膜及他們的態(tài)度，那么社會反響怎樣呢？齊讀這封信。點題：永生的眼睛。來，拿出筆，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來?！景鍟O計】永生的眼睛捐獻角膜我的態(tài)度：不情愿母親父親遵從遺愿女兒主動樂于奉獻富有愛心高尚品質(zhì)《永生的眼睛》教學設計8【學習目標】認識6個生字。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?【教學過程】一、閱讀資料，交流感受教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：(投影出示)資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的39。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：研讀重點：⑴ 文章為什么以“永生的眼睛”為題?⑵ 父親教育“我”的兩段話。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。(出示投影)沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。信上寫道：“角膜移植非常成功。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應如何修改?鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法?！队郎难劬Α方虒W設計9學習目標：知識與技能：認識6個生字。體會含義深刻的語句。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。教學方法：閱讀法、講授法、自學法、情感教學法情、導讀教學法教學手段：幻燈片、電腦多媒體組織形式：小組合作、小組交流、集體交流教學過程：激發(fā)學生興趣同學們好！老師好！我姓李，同學們可以叫我（李老師）哎！上課這前，我想出兩個字謎考考大家，看哪些同學頭腦最靈活、反映最快，有沒有興趣？（有）頂破天（夫）；滅頂之災（火）。同學們有沒有信心？（有）我這還準備有幾個小獎品，一會發(fā)給上課發(fā)言最積極、最愛動腦筋的孩子。一、圖片談話導入上課開始時我播放一組圖片，問：“這幾幅圖漂亮嗎？”生回漂亮，當放到最后這一幅時，我會問：大家看到了什么？生會說什么也看不到。上面這么多美麗的圖片他們什么也看不見，多可憐呀！那么，我們健康的人能不能幫一下盲人，讓他們重見光明呢？”今天我們就來學習一篇課文：《永生的眼睛》（板書）齊讀課題那同學們，看著課題，你有什么疑問嗎？（眼睛怎么才能永生呀）。琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？注意把字音讀準，句子讀通順。提問：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？板書：媽媽爸爸捐獻角膜溫迪三、自讀自悟，相互交流同學們再次用自己喜歡的方式讀課文，從中劃找令自己感動的語句并劃下來。好，現(xiàn)在誰愿意起來和大家一起分享一下令你感動的語句。）剛才大家都說了令自己感動的語句，說得都很好，那么，我們來共同品味以下幾個片段。”師：誰來讀一讀。嗯，好多了！你再來讀一下……。）讀了這些話，你有什么體會？（作者對母親的愛，對父親角膜捐獻的強烈反對。這時作者心里有什么感受（傷心、難過），就在作者無比傷心、無比難過之時，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時作者心里會感到怎么樣？（憤怒），那么，就讓我們帶著既難過又憤怒的語氣來讀一讀這幾句話?。銇碜x）師：當我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住沖著爸爸哭喊到……（你讀）我無法接受爸爸接受捐贈母親角膜的決定我忍不住沖著父