【正文】 ，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們盡情發(fā)揮。首先從“是真的嗎”導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲，激活了課堂氣氛。在布置學(xué)生快速閱讀課文前，我從學(xué)法上對同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo)。同學(xué)們通過比較，得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)必須注重情感體驗(yàn)，沒有情感體驗(yàn)就談不上感悟。因此，在教學(xué)過程中，我用了大量時(shí)間，通過小組交流，讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象和細(xì)節(jié)描寫來豐富人物形象的。首先，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨(dú)感。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因?yàn)樗倪@種創(chuàng)造力，誕生了人類。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。三．以讀促寫，放飛想象。因?yàn)檫@才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。于是，交流展示創(chuàng)編作品也理所當(dāng)然地成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。或許，語文教學(xué)始終是一門不斷超越的藝術(shù)，細(xì)思本節(jié)課，以下地方還值得改進(jìn)。對學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定，同時(shí)，在課堂上沒有充分發(fā)動學(xué)生相互作點(diǎn)評。板書有待提高，平日要加強(qiáng)書法練習(xí)，特別是粉筆字。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓勵(lì)；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引。學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看動畫片《女媧補(bǔ)天》，然后叫學(xué)生講述影片中女媧造人部分的故事情節(jié)，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比，這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。最后的拓展延伸：對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。不足之處：課堂評價(jià)不到位。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。當(dāng)天，全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。氣氛一下活躍起來。首先，選的文章是神話傳說，是六年級學(xué)生最為感興趣的。將競爭機(jī)制引入課堂。讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。想象豐富奇特，引人遐思。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來的“別一世界”的魅力的同時(shí)，讓學(xué)生對聯(lián)想和想像有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新奇，語言生動有趣，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；第二，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象，體會作者情感；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。最重要的是第三點(diǎn)，我真的很希望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象，學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)不錯(cuò)。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深入，流于表面，學(xué)生對女媧的形象并不能很好的體會。后來還聽了幾個(gè)評委老師的意見和建議，對于這一課，我也有了進(jìn)一步的反思。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差別很大啊！第二，在這一課上，我最想讓學(xué)生多花時(shí)間的就是對女媧造人的改編，但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊。在取舍上沒有做到更大膽。這是評委楊校長給的建議，我深以為然。這是我以后要努力改進(jìn)的一點(diǎn)。《女媧造人》教學(xué)反思9按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。成功之處有教育機(jī)智。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)：首先，選的文章是神話傳說，是六年級學(xué)生最為感興趣的。將競爭機(jī)制引入課堂。讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。課堂評價(jià)不到位。這個(gè)評價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠，對問題的認(rèn)識較窄。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。針對七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、感性思維活躍的特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導(dǎo)入文本，使學(xué)生對神話有一個(gè)感性認(rèn)識；然后接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題，引出“女媧造人”這則神話故事。下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。失：有點(diǎn)緊張，忘記書寫課題。教師示范朗讀有時(shí)要比播放錄音效果更好。提示語很好。三、學(xué)習(xí)研討（小組合作探討完成）鮮明的人物形象得：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，培養(yǎng)了閱讀的方法。失：女媧華夏民族母親的形象應(yīng)讓學(xué)生再充分體會一下。失：總結(jié)歸納的地方如果能引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合課文中具體的句子去說，可能效果會比現(xiàn)在的還好，多數(shù)學(xué)生寫的有些籠統(tǒng)，不深入。課文豐富了哪些內(nèi)容？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力？（小組討論。）得：這個(gè)環(huán)節(jié)教師出示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生做題很有幫助。失：學(xué)生討論不是很積極。五、拓展延伸想一想：你還知道哪些神話故事？這些神話故事都有什么共同特點(diǎn)？得：學(xué)生知道許多神話故事，有這么多神話故事更能找出神話的特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解神話的特點(diǎn)。六、課堂練筆得：拓展《夸父追日》的片段擴(kuò)寫，緊扣這篇課文的開頭，使這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容得到了落實(shí)。失：當(dāng)時(shí)如果我能展示一下學(xué)生的練筆，可能學(xué)生會更感興趣。失：最后時(shí)間有些倉促。對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)拓展或升華。明白了教師的情緒在一堂課中的作用。最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)，有了改進(jìn)的方向。學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，然后叫學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)階段對于女媧的認(rèn)識和了解，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比。這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧造人動機(jī)的產(chǎn)生、造人的具體過程、人造出后的歡快場面、女媧的情緒和心理等內(nèi)容。同時(shí)我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題（故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？）讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探討，各小組齊心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語段，的目的是讓學(xué)生明白作者不僅借助大膽奇特的想象表現(xiàn)了女媧“神”的非凡能力，而且還通過真實(shí)合理的一個(gè)想象表現(xiàn)了女媧“人”的心理、情感、活動，最終讓學(xué)生感知，女媧不僅是一個(gè)神，她無所不能；女媧還是一個(gè)人，有人的七情六欲；女媧更是一個(gè)母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。對學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點(diǎn)評。我個(gè)人的語言上沒有一個(gè)高低起伏的變化，沒有什么激情，以后還需下功夫。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松?！杜畫z造人》是一篇神話故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運(yùn)用的不好，由于時(shí)間的關(guān)系而我又沒能及時(shí)正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。擴(kuò)展資料：《女媧造人》教學(xué)反思《女媧造人》教學(xué)反思15篇《女媧造人》教學(xué)反思1我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。學(xué)生們的積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴(kuò)寫好的故事與大家分享，這一點(diǎn)我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達(dá)還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位。課堂評價(jià)不到位。《女媧造人》教學(xué)反思2課文是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生還感知到女媧不僅是一個(gè)神，她無所不能；女媧還是一個(gè)人，有人的七情六欲；女媧更是一個(gè)母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。對學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點(diǎn)評?！痉此肌堪凑招抡n標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。成功之處：有教育機(jī)智。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。聯(lián)想、想象能力的遷移?！杜畫z造人》教學(xué)反思3游天街很重要的一點(diǎn)是要體現(xiàn)什么主題?然后確定哪些地方詳略寫?而《女媧造人》一文給我提供的是女媧造人喜悅歡欣的場面的描寫。所以，這節(jié)課我做了強(qiáng)調(diào)。而不是現(xiàn)有主題然后到處找材料，可我們平常教學(xué)是顛倒了寫作正常的程序，作文教學(xué)考試大都是顛倒正常的寫作順序了?！杜畫z造人》教學(xué)反思4昨天接到短信，今天第二節(jié)隨堂聽課由我主講?；仡櫧裉爝@節(jié)課，令人欣喜的是課前兩分鐘盡管是殷同學(xué)主持，也還差強(qiáng)人意。細(xì)細(xì)反思，尋找個(gè)中原因，傾聽觀者意見，原來問題出在以下幾個(gè)方面：“前置學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)沒有落實(shí)，因而課堂上學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，班級展示也便流于形式。目標(biāo)出示需要改進(jìn)，循序漸進(jìn)的原則也可以改變，可按目標(biāo)的重要性進(jìn)行排序，先理解課文，體會特點(diǎn)，后檢查字詞?！杜畫z造人》教學(xué)反思5十一二歲，正是花一樣的季節(jié)，愛做夢的年紀(jì)。這才是真正的孩子。面對此，語文學(xué)科豈能無所作為？語文課堂豈能隨波逐流？語文老師豈能放棄擔(dān)當(dāng)？我愿盡我所能?！杜畫z造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文?！杜畫z造人》是一篇神話故事，生動敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字親切，讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。合作探究提升想象。一、比較閱讀，體會想象。緊接著，讓同學(xué)們講述自己熟悉的中國神話故事，同學(xué)們興味盎然，一下子就把同學(xué)們引入了想象世界，效果良好。讀完后再比較《女媧造人》與《風(fēng)俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。二．賞讀文本，品味想象。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點(diǎn)之一，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們體會到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)同學(xué)們還認(rèn)識到：女媧不僅是一個(gè)無所不能的神，還是一個(gè)人，有著人的七情六欲；女媧更是一位母親，有著母性的溫情。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。其次，她享受到了做母親的天倫之樂，忙忙碌碌，勤勞而智慧。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但情感是真實(shí)的，是合乎人的現(xiàn)實(shí)生活的情理的。有了以上認(rèn)識做鋪墊，我順勢安排學(xué)生嘗試創(chuàng)編，放飛想象，當(dāng)堂寫作——新編《女媧造人》，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游。同學(xué)們都能發(fā)揮想象，寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品。超越自我完美想象。課堂評價(jià)不到位。個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡不太自然，有時(shí)顯得生硬。孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配。如果我的這一堂課做了些有