【正文】 的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話(huà)故事新編》里去看看。袁珂聽(tīng)了一定會(huì)非常高興。（單擊）“如果喜歡，請(qǐng)把它推薦給你的朋友 ——作者 袁珂” 就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽(tīng)聽(tīng)，好不好？三、復(fù)述豐富而生動(dòng)的故事情節(jié)看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備（可以輕輕地說(shuō)出來(lái)）。教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母聽(tīng)聽(tīng)。現(xiàn)在讓我們?cè)賴(lài)@“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z是怎樣一個(gè)形象。（方法指導(dǎo)：先用波浪線(xiàn)劃出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。（與袁珂比一比）四人小組討論，1號(hào)主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。同學(xué)們很聰明。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)嗎？……遠(yuǎn)古時(shí)代人們憑神的力量來(lái)解決問(wèn)題，是無(wú)法對(duì)人類(lèi)的起源問(wèn)題做出科學(xué)的解釋的，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)或關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法。）七、布置課外作業(yè)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，閱讀這類(lèi)文章我們往往可以得到新的感悟。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類(lèi)起源的假說(shuō)，較科學(xué)地去追尋一下人類(lèi)的起源。資料搜集選項(xiàng)（參考）（1）其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)（+自己的新作）（2）進(jìn)化論與“神創(chuàng)論”的爭(zhēng)論（3）人類(lèi)起源的多種說(shuō)法，如海猿說(shuō)，外星人說(shuō)（4）從猿到人的進(jìn)化簡(jiǎn)史（5）其他專(zhuān)題選項(xiàng)（參考）（1）人類(lèi)起源概說(shuō)（2）“神創(chuàng)論”可休矣（3）人類(lèi)起源神話(huà)的魅力（4）我談“外星人說(shuō)”（5）“北京人”頭蓋骨失蹤之謎（6）現(xiàn)代人與未來(lái)人畫(huà)像（7）其他《女?huà)z造人》教案4○教學(xué)的目標(biāo)①通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并且激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。③初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。教師：投影儀。復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。③討論：a．女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？b．你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話(huà)；在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》）。討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。今天我們面對(duì)的是廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。師：有誰(shuí)知道《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的故事？給大家講一講。盤(pán)古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。生3：我再補(bǔ)充：盤(pán)古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽(yáng)，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。你們誰(shuí)知道剛才講的這個(gè)故事是屬于什么體裁呢？生4：神話(huà)。神話(huà)故事是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來(lái)的?！杜?huà)z造人》的故事就是發(fā)生在《開(kāi)天辟地》之后。下面我們就自讀一遍課文，看誰(shuí)能夠又快又好地答出這幾道題。生9：女?huà)z因?yàn)楣陋?dú)寂寞，為了在天地之間增加一點(diǎn)活力，所以決定造人。師：“臨池照影”這個(gè)詞語(yǔ)概括得真準(zhǔn)確！這兩個(gè)同學(xué)答案綜合起來(lái)，就回答了女?huà)z為什造人的問(wèn)題，也即是造人的原因。師：這就解答了用什么造人的問(wèn)題。師：當(dāng)然，這只是個(gè)玩笑罷了。師：女?huà)z怎樣造人的還沒(méi)有回答，誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)可?2：把黃泥揉成團(tuán)造人。師：女?huà)z用兩種方法造人?？磥?lái)，女?huà)z還是挺——生（部分答）：聰明?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家有感情地自讀課文，然后我們請(qǐng)你朗讀最喜歡的部分。你為什么喜歡這一部分？生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女?huà)z的勤勞、智慧。還有誰(shuí)喜歡這一段？談?wù)勛约旱目捶āＲ驗(yàn)檫@一部分不但表現(xiàn)了女?huà)z的勤勞、聰明，還寫(xiě)出了女?huà)z造人過(guò)程中的心情。師：這表現(xiàn)了女?huà)z造人過(guò)程中的喜悅之情。師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂(lè)?！睅煟耗阕x書(shū)真認(rèn)真！還有誰(shuí)喜歡其它部分？生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女?huà)z想出了一個(gè)辦法，“讓男人和女人配合起來(lái)，叫他們自己去創(chuàng)造后代。”師：能通過(guò)的自己的閱讀加以概括，好！生18：我喜歡文章的開(kāi)頭，因?yàn)樗鼘?xiě)了女?huà)z因?yàn)楣陋?dú)寂寞而決定創(chuàng)造人。師：大家認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的神呢？生19：工作勤奮、聰明、有智慧。生21：具有人的情感。師：大家說(shuō)得都不錯(cuò)。在這篇文章中，作者以神話(huà)的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法，并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個(gè)故事。（生有興趣的討論）師：請(qǐng)同學(xué)敘述自己改編的故事。于是就創(chuàng)造了人。師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。（生笑）師：這種方法也挺不錯(cuò)。（生齊鼓掌）師（豎起大拇指）：所以我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不然就辜負(fù)了女?huà)z的一片心意。師：我看到還有不少同學(xué)想說(shuō)，但發(fā)言的機(jī)會(huì)太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，就叫《女?huà)z造人新編》，看誰(shuí)的想象新奇、合理，大家說(shuō)好不好？生（齊）：好?？傇u(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求，對(duì)教育的要求。因此一開(kāi)課，便以故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過(guò)渡到對(duì)神話(huà)的了解，過(guò)渡到課文中來(lái)。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。問(wèn)題導(dǎo)入 各談看法師：同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來(lái)的嗎？生1：是從猿猴變的。生3：是上帝造的。生5：是天使造的。從神話(huà)方面來(lái)說(shuō)吧，中國(guó)神話(huà)說(shuō)是女?huà)z創(chuàng)造了人，西方神話(huà)說(shuō)是上帝創(chuàng)造了人。閱讀深入 各提問(wèn)題師：我這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像（展示圖畫(huà)），美不美？生齊答：美。（同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問(wèn)題。生11：我回答第二個(gè)問(wèn)題：女?huà)z為什么造出來(lái)的是人？因?yàn)檫@是一篇神話(huà)故事，允許虛構(gòu)或想像，神話(huà)是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。生13：我回答第四個(gè)問(wèn)題：女?huà)z為什么讓男女配合創(chuàng)造后代？這個(gè)想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了，俗話(huà)說(shuō)“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個(gè)人不就是父母的結(jié)合體嗎？師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）點(diǎn)評(píng)：生自己提出問(wèn)題，自己解答，化被動(dòng)為主動(dòng)，很好。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說(shuō)說(shuō)看，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？生16：女?huà)z是一個(gè)神通廣大的人。生18：是一個(gè)大公無(wú)私的人。生20：是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。生22：是一個(gè)手非常巧的人?！瓗煟和瑢W(xué)們的回答很全面，看來(lái)對(duì)課文的理解也是非常透徹。生25：因?yàn)樯裨?huà)給我們以教育意義。師：我歸納一下：神話(huà)之所以有永恒的魅力，是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。跳出課文 展開(kāi)想像師：神話(huà)既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。她既然造出了第一個(gè)小人，為什么不讓這個(gè)小人幫她再造人呢？生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？生29：我想她應(yīng)該讓天下大雨，雨點(diǎn)濺落到地上，就是一個(gè)一個(gè)的小娃娃。生31：她吹一口仙氣，就變成一個(gè)一個(gè)的人。那么我們?cè)傧胍幌拢喝祟?lèi)在不斷進(jìn)化，50萬(wàn)年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來(lái)50萬(wàn)年以后的人類(lèi)將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請(qǐng)你對(duì)未來(lái)的人類(lèi)外形和生活作一個(gè)合理的推測(cè)。他們應(yīng)該生活在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有環(huán)境污染的世界上。生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節(jié)而變化。生36：他們長(zhǎng)著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。生40：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。課后反思：上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆?！杜?huà)z造人》教案7教學(xué)目標(biāo)：,了解神話(huà)的特點(diǎn)。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會(huì)提出許許多多的問(wèn)題:太陽(yáng)為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過(guò)人是從哪兒來(lái)的?這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠(yuǎn)古到今天,人們一直在探尋。下面,我們一起來(lái)欣賞女?huà)z造人的故事。明確:第一部分(1～4段):寫(xiě)女?huà)z決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。第三部分(118段):女?huà)z讓那些小人兒分為男人與女人,男人與女人配合起來(lái)自己創(chuàng)造后代。明確:課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上豐富了以下內(nèi)容:(1)女?huà)z造人的具體過(guò)程。(3)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒。其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力。小組討論,明確:標(biāo)出文中的以下描寫(xiě):(1)人落地后開(kāi)口就喊“媽媽”。(3)女?huà)z給孩子命名。女?huà)z的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空,星星和月亮射出幽光。第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”等。人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛(ài)”,產(chǎn)生了人間的溫暖……,在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě),嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統(tǒng)一。女?huà)z是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,會(huì)假裝生氣,甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類(lèi)。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。,是對(duì)人類(lèi)起源的錯(cuò)誤解釋,但是這類(lèi)神話(huà)為什么能夠世代流傳?小組討論,明確:(1)這類(lèi)神話(huà)描寫(xiě)了人類(lèi)出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。(3)這類(lèi)神話(huà)無(wú)非是現(xiàn)實(shí)的人類(lèi)繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的。,體會(huì)想象的特點(diǎn)。而合情合理的想象,賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,要合情合理。明確:課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了原始初期人們對(duì)自身來(lái)源的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。四、拓展延伸、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想象嗎?,并以其身份寫(xiě)一段話(huà)。女?huà)z造人,又體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪?！杜?huà)z造人》教案8【教學(xué)設(shè)計(jì)A】創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的理念。教學(xué)步驟：一、積累一組詞語(yǔ)學(xué)生自由地讀課文，識(shí)別、積累詞語(yǔ)。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見(jiàn)解。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。她是一個(gè)普通的“人”。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，“就忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣。她是一個(gè)勤勞的母親。她是一個(gè)喜愛(ài)孩子的媽媽?！?．討論：作者為什么把女?huà)z塑造得更像一個(gè)“人”？作者把女?huà)z塑造得更像一個(gè)“人”，這正是這篇童話(huà)真實(shí)感人的