【正文】 堂很好的課。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：加強交流。通常上課者對課堂教學的設計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會。在議課的過程中，平等的交流更為重要。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大?？纯磿械陌咐?，都很好的表明了這一點。?有主題才能有重點，才能更深入，更有效。我們習慣在聽課時關注教師是怎樣教的。很多時候我們把教學效果不理想歸罪于學生，常常我們會說：你這樣設計是好的，就是學生不配合。在“以生為本”的教 學理念下，把學生的學習活動和學習狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，達到真正意義上的有效教學。教學反思是當下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束?？傊档膶W習和借鑒的地方還有很多，通過這次學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質(zhì)量過程中的重要性。在今年暑假里我初次讀這本書時，什么有效觀課議課，也就是我們所謂的聽課與評課吧，通過這段時間學習陳大偉老師的使我受益匪淺，是我對有效觀課議課有了新的認識。有效議課重在參與，重在引起參與者對話交流，在參與中促進參與者思想。我們認為，教學活動具有無限豐富性和多種選擇性，在復雜的課堂教學活動面前，我們都必須抱有“我們未必了解別人”、“我們未必正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必一種”的謙遜。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨尊。2．有效議課是基于教學案例的討論議課是對案例中的困惑和問題進行討論，并商議解決辦法。3．有效議課需要“同在共行”的立場和方式對于議課中的立場，我們有一個主張，那就是參與者必須有“同在共行”的立場、思維和表達方式?！肮残小本褪前咽谡n教師的問題當成自己的問題，共同研究問題、解決問題，在解決問題中共同進步?！苯虒W的效益在于學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。以學論教，就是以學考察教，以學改進教。其次，在路線上從學習效果入手。它強調(diào)議課要圍繞學生的學習活動和學習狀態(tài)，緊扣教學效果，探討提高教學效率的有效方法。“到同學身邊去”是觀課議課的一個基本要求。這種參與，有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。5．有效議課要致力發(fā)現(xiàn)教學中的關系和可能杜威曾經(jīng)說：“一個孩子僅僅把手指伸進火焰，這還不是經(jīng)驗；當這個行動和他遭受到的疼痛聯(lián)系起來的時候，這才是經(jīng)驗。”就是說：僅僅有“手伸進火里”的行動，和“手被火燙傷”這些嘗試和經(jīng)歷，還算不上經(jīng)驗；只有在此基礎上建立了行動和行動結果的聯(lián)系——由此知道“手伸進火里，手會被火燙傷”，并因此指導未來的行動——以后不再把手伸進火里，以避免燙傷——才稱得上經(jīng)驗。有效議課以認識聯(lián)系中理解教學，發(fā)現(xiàn)可能，改進教學。議課不是簡單地就行為討論行為，而是把參與者背后的價值觀念、教育假設通過詢問置于前臺作為討論對象，在對話中建立教師“教育假設”、“教學設計”、“教的行為”、“學的行為”、“學的效果”的聯(lián)系，認識其間的關系。總之，值的學習和借鑒的地方還有很多，通過這次學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質(zhì)量過程中的重要性。有些書，看起來是雜書，與教學無關，但有時它可以開闊我們的視野，提升我們的境界。怎樣使用教材，有效組織課堂達到新課標的要求成為當前亟待解決的問題。通過觀課與議課，尤其是我們低年級數(shù)學組組內(nèi)的觀課議課，讓我受益匪淺，通過學習，我認識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學生理解作者思想感情的引導”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務；聽課教師因為沒有明確的目標和任務，所以在課堂上可以很放松。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的??”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題??”效觀課議課，也使我們從活動中收獲經(jīng)驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學中的問題。明確主題。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果。以學論教。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業(yè)成長。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。在今后的工作和學習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學水平有效觀課議課》的心得體會看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說讓我受益匪淺。明確觀課的目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關資料，搜集有關信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。陳大偉教授鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發(fā)展。如果說評課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。新的教育觀念要求“面向每一個學生, 特別是有差異的學生”。這些天，我認真學習了繼續(xù)教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。案例與討論相結合寫作形式，讓你在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學堂。以人為本是觀課議課的核心理念。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實化。以人為本要致力增進學生的福祉。以人為本要務人之本。觀課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。“大創(chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂。觀課議課要尊重參與者思想的權利，并搭建交流與表達思想的平臺，鼓勵參與者在觀課議課中積極主動的思想?！凹核挥鹗┯谌恕币O身處地，感身同受?！耙詫W論教”是觀課議課的重要思想，也是本書重點論述的一個內(nèi)容。由會場走向課堂，由理念走向教學實踐，由效益預測走向效果評價。陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。通過學生的學來映射和觀察教師的教。掩卷思之，學校每一個學期舉行的聽評課研討活動，無不在經(jīng)歷“漫長而煎熬”的煉獄中而“痛不欲生”?？此菩Ч怀龅慕萄谢顒?，實則在這種“高厲害”的重壓下，課堂教學還是“濤聲依舊”?！霸谟^課議課中，做課教師成功了要學會享受成功的成就感。而陳大偉老師認為要坐到學生身邊去，你不深入學生中，你就不能獲得對學生學習活動的認識和了解。二、要尊重課堂、尊重學生我們認為，課堂是一個生命生長和實現(xiàn)的所在，是一個充滿靈性和智慧的莊嚴神圣的地方，走進教室時，我們需要存有一種莊嚴神圣的態(tài)度和心情。三、觀課議課與聽課評課的不同觀課議課與以前的聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。從這