【正文】 這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習十分必要。另外，設(shè)計合理巧妙的練習還能夠激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，到達學以致用的效果。，爭創(chuàng)個性化的教風首先，教師的知識底蘊是教學之本。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌?；蛄芾毂M致，纏綿哀婉。有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難。有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。良好的氣氛應(yīng)當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提?？傊?，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。從而獲得最優(yōu)的學習效果。上完一節(jié)課后，我們每個人都要慣問問自己“我教給了學生什么”，問問學生“你們學會了什么”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點就應(yīng)是不變的，那就是語文課堂教學就應(yīng)是務(wù)實高效的。通過研究“生本課堂”教育，我受益匪淺，感觸頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：“潛心會文本”。語文課文是教學資料的載體，教學資料隱藏在課文之中。我們只有做到吃透文本，才能引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。積極與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。全國小語會理事長XXX說：“語文教學必須要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，發(fā)起簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！苯虒W環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體此刻對研究資料的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。原則，根據(jù)文本，結(jié)合學生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在XXX的教學境界。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要：首先要創(chuàng)設(shè)寬松的研究氛圍。在這樣的氛圍下研究，更有利于知識的生成。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的研究之中。其次要將小組研究落實到位。小組研究中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正到達解決問題的目的。我們認為討論的問題務(wù)必是高質(zhì)量有探究價值的。在小組研究中獲得的常識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效教室?guī)Ыo了有效的手段。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的教室必然是思考的教室。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生構(gòu)成自主研究的良好慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練十分必要。另外，設(shè)計合理巧妙的練還能夠激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)研究的興趣和科學精神，到達學以致用的效果。，爭創(chuàng)本性化的教風首先，教師的知識底蘊是教學之本。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。最后，講究營造教學氣氛藝術(shù)。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到研究中去，在自主研究中享受研究的快樂。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。在歡樂和諧中提高效率。生本教育學習心得體會 3通過這段時間的生本教育研究，漸漸有了點自己的想法。生本教育教室，就就應(yīng)是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探討、合作交流的研究方式，讓學生積極參與到研究中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的教室，它的中心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教，可是學生能夠多學。以前在我們的教室上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那邊聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到研究中來，即就是老師在教室上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生研究的積極性可想而知，在這類教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。在教室上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動研究，獲取常識和辦理題目的潛力，經(jīng)過自己的理論獲得的常識，他們本性有成就感，自信心增強，在這類氛圍中研究，孩子們很放松，他們得到了釋放，在教室上很放的開，對研究更加有興趣了。XXX指出：“教育的本質(zhì)是(在教師幫忙下的)兒童發(fā)展”。教師的職責就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的常識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生研究的動力，學會研究的方法的潛力，教師的這類對學生學情的駕馭潛力，是與老師在平時教學中不竭積聚經(jīng)驗，不竭進行反思離不開的。三、生本過程中遇到的問題我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)XXX課上的孩子們都是自信的、快樂的，此刻我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到十分的意外和喜悅。XXX在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好研究的情感基礎(chǔ)。在興奮中，他會獲得最高的研究效率和最好的研究效果。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。在今后的教學中，我要繼續(xù)研究生本教育理念，將生本教育深入開展下去。使他們真正的成為研究的主人。它的核心是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。 生本教育要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。所謂適合兒童的教育，就是生本教育。這就在啟迪我們思考，作為教師，我們應(yīng)該有怎樣的教師觀念、教育態(tài)度、教育境界。以前在課堂上老師總是嘮嘮叨叨，生怕學生們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，才意識到，這樣的老師太強勢。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。三、以學生為本，從學生實際出發(fā)。因此我們教師在傳授知識時要充分發(fā)揮學生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動學生的積極性，正確、合理的運用小組合作交流，讓每位學生在小組合作感受到學習的快樂和成長的幸福。首先“興趣是最好的老師”，我們可以創(chuàng)設(shè)學生樂于參與的教學境界。我們應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激起學生主動探索的興趣。這樣，學習成為了學生的需要，學生對學習產(chǎn)生了濃厚了興趣及動力，極大地提高了課堂效率。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。再次，要教給學生科學的學習方法?？傊?，教學不是要主要依靠教師的教，而是主要依靠學生的學。在今后的教學中，我會結(jié)合自己的課堂，合適、適時的運用小組合作、交流、匯報的形式來構(gòu)建我的課堂，真正讓學生參與到課堂教育的討論、學習中，在自主學習、合作學習、探究學習中培養(yǎng)他們的思維能力，真實感受生本教育的快樂和幸福。前段時間，為了對生本教育進行更深一步的了解和吃透，我又將《馬安生本教育專輯》讀了一遍，里面有很多十分有意義的文章，都是談?wù)摦數(shù)卦趯嵭猩窘逃龝r獲得的經(jīng)驗。所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚生命，教要以學為皈依，讓生命自己行動。生本教育注重學生實際，突出學生的主體地位，呵護著學生的生命本位特性，挖掘他們的內(nèi)在潛力。這樣的教育才是老師和學生所向往的教育?？墒?，這樣的教育，在值得我們探究和探索的道路上設(shè)下了很高的門檻。我認為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的，而我們現(xiàn)在進行的素質(zhì)教育，無非就是增添了不少活躍的課外活動，也常常將以學生為主掛在嘴邊。在現(xiàn)實中，我們經(jīng)?？梢钥催@樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，學生鴉雀無聲，臨下課，教師小結(jié)，問學生：“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎”，假如有學生說“不明白”的話，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細了，這么簡單的問題都不會，真是蠢得要命”，這就是傳統(tǒng)教學課堂的一個縮影?，F(xiàn)在我們不妨換位思考一下，假如你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂？我一開始嘗試著用生本來貫徹課堂，可一堂課下來漏洞百出。這樣的一節(jié)課是很失敗的一節(jié)課，所以，之后我沒有再唐突貿(mào)貿(mào)然去用生本來教學生。我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現(xiàn)。它正在改變教育生態(tài)，它拒絕冗繁，通過教育的生態(tài)保護，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著的美好的教育。就像郭教授一提出的“生本教育”理念一樣：價值觀：一切為了學生；倫理觀：高度尊重學生；行為觀：全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源；課程觀：小立課程，大作功夫；方法論：先做后學，先會后學；先學后會，教少學少；以學定教，不教而教。通過春期的學前周的學習，我對生本教育理念又有了心的認識和體會，我會逐步調(diào)整自己的教學策略，使得自己的課堂更精彩。要從教給學生變成讓學生發(fā)現(xiàn)，要從事事為學生做變成讓學生學會自己做，這說起來似乎很容易，但真的要實施確實很難的，人要改變自己的觀念和心理是最困難的事。在生本課堂下，是學生愿意學，是學生自己希望獲取知識，不需要老師催，自然的把讀書學習當成了自己的事。一是對自己沉住氣，二就是對孩子們沉住氣了。對孩子們沉得住氣，就是要給孩子時間去發(fā)揮自己的潛力。在生本教育的實驗階段，我們必須以足夠的耐心、恒心、決心，面對所遇到的一切的困難。放手學生并不等于放縱學生。放手不等于放縱，這手怎么放要大量額度準備和引導。如果學生們連一些基本的好的禮儀、學習、生活習慣都沒有，那么也就不可能去展示和發(fā)揮才能。在這個過程中，老師可能要思考很多反思很多總結(jié)很多也付出很多，但只要學生走上生本課堂的教育的大道，對我們對學生都是無比幸福的。課堂上高度尊重學生，鼓勵學生，充分地信任學生，關(guān)注學生老師對學生的尊重，也會換來學生的尊重，尊重是相互的。但進行批評教育時，也應(yīng)尊重學生的人格。作為一名教師必須學會尊重學生。在共同的全班性學習交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關(guān)注的快樂。注重小組合作探究，交流展示不管是班級管理還是課堂教學，小組合作都可以發(fā)揮出難以想象的作用，只要能采取合理的措施調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)大家小組合作和競爭的熱情，那么很多問題都可以解決。我以前并沒有覺得小組合作能發(fā)揮這么大的作用，但是現(xiàn)在，學生會自覺地管理自己小組同學，我相信只要堅持小組合作，不斷完善小組合作，一切都會越來越好。教給學生小組合作學習的技巧和方法，通過小組合作探究、展示交流、反饋測評、小結(jié)達標等操作過程，使學生對知識初步感知、認識、記憶與理解，從而掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能，提升自學能力。備課需要更精心，教師的“教”更要靈活在課堂上學生也經(jīng)常能提出我備課時多預料不到的問題，所以備課要更充分。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。預習的過程先以自學為主，遇到障礙時，組員之間開展合作探究。教師參與學生知識的形成、歸納和總結(jié)，而不是把“標準答案”告訴學生。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據(jù)學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。對于生本教育，我一直在學習探究之中，今后我會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。我們走了很艱辛的一段歷程，20xx年的8月，我有幸的成為了XXX的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，之后通過看觀摩課、群眾研究、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一齊開始學著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統(tǒng)的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少。生本課堂強調(diào)以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生的獨立性和創(chuàng)造力，使學生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機械記憶來研究。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼畔轮v解，而是拋出有價值的題目，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是研究的主人。就我的英語教室來講，生本教室使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，之后采取小組合作的形式，由學生當小老師，調(diào)動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽啟齒說英語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師?？荚囋u價的改革意味著教學的變革，我們只有順應(yīng)時代的發(fā)展，才能在不斷進步的社會上立足，才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。葉圣陶老先生說：“教無定法、教學有法、貴在得法”。學習中我知道了作為一名教師應(yīng)具有三種魅力：人格魅力、教學魅力、知識魅力。時代不同，學生的思想意識也在變化，這屬于正常的過程，教師只有真正尊重學生，才能取得學生的信任和喜愛，才是具有人格魅力的教師。做好教學設(shè)計是一位教師必備的素質(zhì)，在教學過程中要講究教學藝術(shù)，注重教學評價的方式和方法，這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的教師。作為教師始終應(yīng)該把課程標準放在首位，教學過程的設(shè)計應(yīng)該以課程標準為依據(jù)，訓練學生的科學思維，提升思維品質(zhì)。重點是突出重點、突破教學難點，提高課堂的效率。教學設(shè)計是每一位老師進行課堂教學工作必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，教學設(shè)計是教育實踐工作者以各種學習和教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和自己的教學理念、風格，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。有效的生物教學設(shè)計，必須圍繞三個基本問題展開：合理分析與確定恰當?shù)慕虒W目標，這是課堂教學的靈魂。教學效果的正確評價，這是教與學的成果所在。雙減政策的開展要求教育更應(yīng)該面向全體學生，五育并舉，充分發(fā)揮學生的特長，讓我們的學生都能得到發(fā)展。“人生也有涯，而知也無涯”不善于思考和學習的人，永遠跟在別人的后面，也就永遠落后于別人，成不了職場的成功者。傳統(tǒng)作用對我們的影響越來越小，無論年齡大小