【正文】 （設(shè)計理念：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？檢查交流：（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。）你讀懂了每個自然段寫了什么？第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。三、自主探究，理解一二段讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。四、布置作業(yè)，重視語言積累抄寫詞語背誦課文4自然段。）二、自主研讀，交流收獲你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。）匯報交流。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？A、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。1）著重理解：漾起 感受動態(tài)的美 2）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？ C、觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？1）嫩紅嫩綠綠得很新鮮2）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？3）老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（設(shè)計理念：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。（1）出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（2）課文是怎么寫的？再讀一讀。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細(xì)致了。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。（設(shè)計理念：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。）（2）“……要是……休想……”說明了什么？明確：爬山虎的腳巴住墻牢固，像蛟龍的爪子。這種不屈不撓的攀登精神讓我們由衷贊嘆！請讀出這種贊嘆?。ㄔO(shè)計理念：語文教學(xué)要有人文性。）三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。（2）要抓住特點觀察。（設(shè)計理念：在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。（設(shè)計理念：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。（2）爬山虎的有關(guān)資料（設(shè)計理念：語文的外延和生活的外延相等。）板書設(shè)計：爬山虎的腳葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸→巴→拉→貼腳的變化：牢固 萎了第四篇：《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計爬山虎的腳弓莊小學(xué)黑曉霞【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神?！窘虒W(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。板書：爬山虎的腳質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機板書）板：樣子？怎樣爬？小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值！課文第3自然段就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。】二、了解爬山虎腳的特點找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好?。▽W(xué)生繪畫）評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸 巴 拉理解：觸 巴 拉質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思？（挨）追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細(xì)小圓片；小輕，只能觸）“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動作。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）你讀時注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀 爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？）太有趣了，太神奇了用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎？ 齊讀第4自然段【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】四、學(xué)習(xí)第5自然段師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？ 板：觸著墻（牢固）沒觸著墻（萎了）原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。】五、小結(jié)：我們觀察事物時要耐心，細(xì)心，還要長時間的觀察，這樣才能把認(rèn)識的事物寫清楚，你們明白了嗎？2．生活中，肯定也有你們喜歡的植物?！杜郎交⒌哪_》課后反思弓莊小學(xué)黑曉霞《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。下面我來談一談自己的體會。課文難點突破不夠。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和具體，因為作者的觀察，更因為作者將這種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來，品味語言文字的魅力，這才是語文課要做的事。通過這個失誤，我吸取了很多教訓(xùn)，課前教師一定要抓好文本，將教材理解透徹在進(jìn)行教學(xué)，特別是一課中的難點，選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本所在。每一個環(huán)節(jié)并不是有力的，而是很蒼白的過教案，在學(xué)生讀書的過程中，也未