【正文】 上畫一個小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。（3－4位），其他小朋友同樣也在白紙上寫一寫。寫的不好的小朋友馬上改一改。（老師拿著溫度計，學生直接看。（板書：平視）師：在讀取溫度計溫度時我們除了要注意角度問題，還要注意什么呢？生：查看測量范圍、手持溫度計上端、靠近溫度計讀數(shù)時盡量屏住呼吸、注意每一格所代表的溫度。每個人都讀一讀，有不明白的及時提出來，組員間相互檢查是否正確。老師這里有幾個提示。在液柱不再上升或下降時讀數(shù)。（平視）讀數(shù)時扔要握住溫度計下端的液泡，不能松開。學生實驗 交流匯報六、總結評價。如何讀取溫度計上的數(shù)值。過程方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。二、教學重點難點重點：溫度計的構造和識讀，正確讀溫度的方法。你能找出它們來嗎？說明，老師沒有按照圖片中水的順序放。師：怎樣才能知道？ 生：（略）師：現(xiàn)在請倆位同學用手觸摸的方法來感知一下這三杯水的冷和熱？要求：a、先把兩只手的食指同時放入2號杯，再將兩個食指快速分別放入1號、3號杯，比較杯內水的冷熱。比較實驗結果，談發(fā)現(xiàn)。用觸覺來感知物體的冷熱，有時是不準確、不可靠的。（板書：溫度）（幻燈片二）師講述：我國常用的溫度單位是攝氏度，用符號℃來表示。（板書：溫度計）（幻燈片三）今天我們學習第三單元第1課，《溫度和溫度計》。（幻燈片五、六、七）(2)、認識溫度計師：今天老師也帶來了一種溫度計，（出示溫度計）。如果溫度計的管子破裂，請立即告訴老師。抓住塑膠管的下端，打開蓋子，傾斜取出并抓住溫度計的上部；裝回去也是先傾斜塑膠管，然后蓋上蓋子。我們要正確使用溫度計，首先必須要認識溫度計，了解它的構成。觀察完畢裝回塑膠管橫放桌上。指給大家看。（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字、紅色液體、℃的符號）數(shù)字（有哪些數(shù)字）如果把這些數(shù)字分為兩部分，你覺得怎么劃分比較合理？（1）0以上一部分，0以下的一部分。（3）0上溫度和0下溫度的數(shù)字排列各有什么不同？（0上溫度越往上數(shù)字越大，0下溫度越往下數(shù)字越大。）紅色液柱：它有什么作用呢？（它可以告訴我們，溫度到底是多少度。（幻燈片十、十一）師：大家觀察的都不錯，老師這里有三個問題，看看你們都解決了嗎？如果沒有，再迅速地觀察一下。一大格是10攝氏度。師：我們再來用嘴對著玻璃泡呼氣，看看有什么發(fā)現(xiàn)！師：紅色液柱什么時候會上升？什么時候會下降？（熱了上升冷了下降）什么時候開始讀數(shù)？ 液柱的高低是可以變化的，當它停止不動時，液柱最高點所對的刻度，就是測量得到的溫度。（零上）請看這里。你是怎么知道的？講述：先讀數(shù)字，再讀單位。0攝氏度，液面(液柱最高點)正好對著0。(2)介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（3攝氏度、8攝氏度、17攝氏度、）。自己說出你是怎么知道的。(3)討論什么樣的溫度讀數(shù)容易讀錯。悄悄的告訴你們，老師以前也經常搞錯，但后來老師發(fā)現(xiàn)了一個特點，之后就再也沒錯過。小口訣：以0為準看清楚0上往上數(shù)0下往下數(shù)一格一格數(shù)清楚(4)攝氏溫度的讀法練習（零上和零下混合）。（零上）我們會讀溫度了，讀出來的溫度要記錄下來，怎么寫呢？講解：“0攝氏度”，先寫一個大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。幻燈出示圖片，學生練習。(6)教師講解零下溫度的記錄方法。讀作“零下”幻燈出示圖片，學生練習。(7)零下溫度寫數(shù)的時候，應該注意什么？ 強調：先寫零下，以免遺忘。（四）讀出溫度計指示的溫度師：（幻燈片十八）那我們手里的溫度計上的溫度到底是多少呢？我們先分別從仰視、平視、俯視三個角度觀察。生：（略）。（板書：平視）師：我們在讀溫度時除了要視線要與刻度線平視外，為了觀測到比較正確的溫度，還應該注意什么？ 生：（略）。（幻燈片三十六）六、總結（五）鞏固練習（六）擴展學到這里，你覺得自己在這節(jié)課中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 對于溫度計，你還有不明白的內容或者想研究的內容嗎？（學生談收獲）板書： 溫度和溫度計 冷熱程度 攝氏度平視℃ 讀法寫法第三篇：溫度與溫度計教學設計（一）創(chuàng)設情境，引入課題春天冰融化，夏天水長流，秋天云高遠，冬天雪封河。四季交替變化的同時，也伴隨著氣溫的變化，而物質狀態(tài)之間的變化也都與溫度有關。（以學生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。因此，我將通過與學生一起自制溫度計的過程，讓學生了解溫度計的構造及工作原理。此時，學生在讀法或單位上可能會出現(xiàn)錯誤，教師及時更正錯誤并向學生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當?shù)木毩暭由顚W生對知識的理解。溫度計的使用在此環(huán)節(jié)，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗