【正文】 說，嘟嘟這樣的行為對不對。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說一說自己應(yīng)該怎么做。這時，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認識到了錯誤，決心按時上學(xué)，再也不遲到了。使學(xué)生認識到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。總之，恰當?shù)剡x準信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用原則談起；指示出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題；最后簡述了信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。應(yīng)該說,以積極的姿態(tài)看待新生事物是無可厚非的,但如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地利用信息技術(shù)，仍需要不斷學(xué)習(xí)和探索。只有深鉆教材，充分了解課堂教學(xué)目標內(nèi)容和重點和難點，設(shè)身處地地從教學(xué)實際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計的軟硬件與最佳的教學(xué)策略有機結(jié)合。在選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體時，并不是越多越好，越復(fù)雜越好。（三）最優(yōu)化原則運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)時，必須對存儲信息的載體認真查看，內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標。在教學(xué)中，師生之間、各媒體之間相互配合，形成優(yōu)化組合，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生之間、生生之間的相互交流達到最優(yōu)化。有的教師認為，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，最大程序地滿足了學(xué)生的視聽等感官需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是在課件中集中了大量聲音、圖像等信息，并在課堂上加以運用。比如有的教師在教學(xué)“圓的認識”一課時，為了對學(xué)生進行愛國主義教育，精心準備了大量的申奧成功的視頻課件，學(xué)生雖然感受到了祖國在世界上的地位日益凸顯，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，但是學(xué)生卻沒有時間很好地去消化理解有關(guān)圓的知識，這樣使用多媒體教學(xué)，不用也罷。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，有其獨特的優(yōu)勢:能把學(xué)生的各種感官有機地組合起來獲取信息，以進一步吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)師生、生生之間的互動以及人與機器的互動，使學(xué)生可以根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等。比如有的教師教學(xué)“圓錐的體積”一課時，花了很多精力制作了大小不同的圓錐和圓柱倒沙子、水等課件，學(xué)生也從中知道了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，但學(xué)生并沒有親身體驗其過程。如果將數(shù)學(xué)課本中的每一個知識點不加選擇地制作成課件，從表面看，課堂氣氛活躍，學(xué)生興致勃勃，略加思考卻不難發(fā)現(xiàn)，大量展示型課件，實際上剝奪了學(xué)生自主思考的時間。三、信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用計算機輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：在上《圓》一課前，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放一些我們現(xiàn)實中常見的“圓”，讓學(xué)生上課之前就對圓有一定的認識。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的情境例如：我們學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》的時候，很多的境況是不可能由學(xué)生去親自實踐的，這時可以通過計算機給出他們一個實踐的情境，比如調(diào)查統(tǒng)計中央商場每天服裝的銷售情況，通過計算機收集需要的一些數(shù)據(jù)圖形等等，由同學(xué)們整理分析，這樣就可以幫助學(xué)生有效地學(xué)以致用了。顯然，僅以記憶儲存知識為目標的傳統(tǒng)教育是不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。如在“三角形內(nèi)角和為180176。這一命題，最后在讓學(xué)生來證明。（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，引起學(xué)生的興趣，從而增強他們的直觀印象；以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。變靜為動，可以加強對概念的理解，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁；變靜為動，可以多方面、多角度地演示，強化算理教學(xué)；變靜為動，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，突破知識的重難點，提高認知水平；變靜為動，培養(yǎng)學(xué)生求異思維?？傊?，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中運用范圍越來越廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，信息技術(shù)的運用在農(nóng)村小學(xué)還沒有真正的推廣開來，可借鑒的經(jīng)驗也有限，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，需要我們廣大的教育工作者共同努力，在應(yīng)用面上做進一步的擴展?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，大大提高課堂教學(xué)效率。運用現(xiàn)代信息技術(shù)要注意主次分明，注重實用性，應(yīng)用信息技術(shù)要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已逐漸成為現(xiàn)代信息科學(xué)發(fā)展的主流之一。信息技術(shù)可以使工作過程變得生動、高效。在我們這些偏遠的山區(qū)，還沒有實現(xiàn)班班通，師生24時互動等先進的設(shè)備，信息技術(shù)主要運用于課堂教學(xué)。因此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用尤為明顯。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，從而提高課堂教學(xué)效率。新時期的教師們在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的同時，努力探尋信息技術(shù)環(huán)境下新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。大家都知道，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的動畫、生活等學(xué)習(xí)情景，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。上課開始時老師用多媒體演示讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生說出日常看到的紅綠燈總是按綠、黃、紅的順序變化?！崩^而講述:“紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象?！边@樣導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù), 可以把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，使學(xué)生更容易接受，記憶更加深刻，從而突 3 出重點，突破難點。在教學(xué)中，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以把數(shù)學(xué)知識由抽象變具體，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，降低教學(xué)難度。又如：在求組合圖形面積時，用多媒體展示圖形的分割、拼擺、割補等會更形象、方便，更利于學(xué)生理解、掌握。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行練習(xí)，可以大幅度的增加課堂密度、擴大信息量，使我們的課堂變得省時、高效。通過多媒體直觀演示，學(xué)生能更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高解題能力。學(xué)生動手操作是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的一種有效途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地凝聚學(xué)生注意力。這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能收到很好的學(xué)習(xí)效果。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中用好了益處多多，否則將適得其反。在國培研討中，有一位教師提出：“現(xiàn)在的課堂教學(xué)，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。大多數(shù)老師都會認為課件用的越花哨，課越成功?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)課堂勢在必行，但是如果片面追求多媒體表現(xiàn)形式新穎，本來三兩句話可以講明白的問題卻用大量多媒體形式來表現(xiàn)，使教學(xué)流于形式，造成教學(xué)過程的華而不實，不但不能提高課堂效率，反而分散了學(xué)生的注意力。盲目依賴多媒體，完全拋開傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一節(jié)課從頭至尾都用多媒體，不論什么內(nèi)容