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正文內(nèi)容

電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-在線瀏覽

2024-10-15 11:44本頁面
  

【正文】 (5)可以做反證實(shí)驗(yàn)。利用電子白板播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻??傊娮影装宓膽?yīng)用對于我們化學(xué)教師在克服教學(xué)難點(diǎn)時(shí)起到了很大的幫助,也讓學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)一直保持著濃厚的興趣。容易導(dǎo)致:①在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)本位,不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展;②在實(shí)驗(yàn)方法上,過分強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮;③在實(shí)驗(yàn)功能上,過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,不利于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)[4]。由于“示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”的教學(xué)劣勢和存在原因,所以想到利用電子白板來優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在課堂上,教師甚至可以帶著學(xué)生進(jìn)入虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)的模擬操作。在進(jìn)行電子白板模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)倡導(dǎo)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、合作探究”的教學(xué)原則。例如我們要探究CO2的實(shí)驗(yàn)室制法,首先要學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),然后從白板化學(xué)工具欄的化學(xué)儀器中找到進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)所用的儀器和藥品,按照實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行,先組裝發(fā)生裝置和收集裝置,檢查裝置的氣密性,再裝藥品,先裝固體,再加液體,進(jìn)行氣體檢驗(yàn),證明是我們要制的氣體了,就開始收集,最后驗(yàn)滿,完成了該虛擬實(shí)驗(yàn),在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所選擇的儀器各有不同,組裝出來的發(fā)生裝置也各種各樣,而且各有各的優(yōu)點(diǎn),所以在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果這一項(xiàng)中,學(xué)生就能很好的把自己的設(shè)計(jì)意圖和想法說出來,特別是自己所組裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),學(xué)生在這樣的相互探討過程中,提高了學(xué)生解決問題的能力;發(fā)展了學(xué)生科學(xué)探究能力;發(fā)揮了師生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。??這些預(yù)想不到的新花樣讓課堂氣氛活起來了,真的應(yīng)了那句話:“在玩中學(xué)”(二)電子白板的應(yīng)用使化學(xué)復(fù)習(xí)課不同尋常再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。增大化學(xué)復(fù)習(xí)課的容量。使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。再現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫過程。總之,電子白板在化學(xué)教學(xué)中有著很多的應(yīng)用,隨著以后的不斷使用,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多的功能我們現(xiàn)在還沒有真正用上,至少隨著電子白板走進(jìn)化學(xué)課堂,相對于以往的其它教學(xué)設(shè)備來說,它更具有優(yōu)勢,它能夠幫助教師設(shè)計(jì)靈活多變,趣味橫生的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其積極性;也能夠簡化教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容由抽象變形象直觀;學(xué)生親自操作白板,體驗(yàn)主體者的快樂和成就感;它將教師從電腦前解放出來,讓教師走進(jìn)課堂,走在學(xué)生中間,將內(nèi)容豐富、形式多樣的化學(xué)教學(xué)資源,采用“變幻莫測”的方式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生真正的動(dòng)起來了,從而最大限度地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)[1] 潘 [J]: [2]百度文庫 [3]百度文庫[4] [M].北京:高等教育出版社,2003:12.[5] [M].北京:人民教育出版社,2003:18.[6] [J].新校園,2010(8):1314.第二篇:淺談交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(模版)淺談交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要:交互式電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地,交互式電子白板將替代黑板和多媒體投影成為課堂教學(xué)的主流技術(shù),極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。關(guān)鍵詞:交互式電子白板;初中化學(xué);教學(xué)重點(diǎn);教學(xué)難點(diǎn);效率交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的,既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能,又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板,可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí),豐富了學(xué)生課外知識(shí)。一、利用交互式電子白板導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,有了興趣就不怕學(xué)不好化學(xué)這門課程。激發(fā)興趣的常用方法主要有語言激趣、實(shí)物激趣、圖形激趣、視頻激趣等等,這些方法如果使用交互式電子白板強(qiáng)大而便捷的顯示功能,將使這一教學(xué)環(huán)節(jié)事半而功倍。又如在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》一節(jié)時(shí),我利用電子白板播放一段由干冰制造的云煙繚繞的舞臺(tái)效果的短片,繼而提問“是誰使我們能處在夢幻般的人間仙境里?在實(shí)驗(yàn)室里我們怎么來制取它?”這樣創(chuàng)設(shè)情境,不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更激起了他們的探究欲望,從而順利地導(dǎo)入了新課,也為教學(xué)任務(wù)的完成打下了良好的基礎(chǔ)。二、利用交互式電子白板,突出教學(xué)的重點(diǎn)。再以《二氧化碳制取的研究》一節(jié)為例,本節(jié)課的其中一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是:實(shí)驗(yàn)裝置選擇,該知識(shí)點(diǎn)是在書本羅列一系列圖片,讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器,組裝制取二氧化碳的裝置。但這樣做在課前教師必須要花大量時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),有些教師在授課時(shí)會(huì)出現(xiàn)班級(jí)的混亂的現(xiàn)象,甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故。教師利用電子白板,事先準(zhǔn)備好課件,把書本上所有的儀器從資源庫導(dǎo)出白板,上課時(shí)利用白板的克隆、多項(xiàng)選擇,圖片組合以及拖拽的功能完成實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)和組裝,形象直觀,免去了課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的麻煩,減輕了教師的工作量。由于節(jié)省了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,我們的課堂容量加大了,我們可以叫學(xué)生先分組討論完成本小組的實(shí)驗(yàn)裝置,然后派代表上來組裝,也給了學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì),其它小組不但能直觀的學(xué)習(xí)其它同學(xué)的不同裝置也可以對別人組裝的裝置進(jìn)行評(píng)價(jià),達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng),真正使學(xué)生成為了課堂的主人,從而突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。分子、原子的知識(shí)是學(xué)生比較難懂的,難以接受的,原因就是這些都是微觀世界的粒子,看不見、摸不著,實(shí)在是太抽象了,所以每一屆學(xué)生學(xué)到這一部分知識(shí)后就對化學(xué)科產(chǎn)生了畏懼感,失去了原有的興趣和愛好,但是由于電子白板的多功能,讓我們的教學(xué)活起來了,我通過Flash動(dòng)畫課件的播放,模擬把微觀的轉(zhuǎn)化成宏觀的,把抽象的轉(zhuǎn)化成形象的,這樣學(xué)生更加容易接受和理解,效果會(huì)更好。在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用Flash動(dòng)畫課件可以很好地突破難點(diǎn),它可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,把宏大場景做微縮處理,把瞬變做定格,化枯燥為生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《酸和堿之間的中和反應(yīng)》通過演示實(shí)驗(yàn)很明顯的讓學(xué)生知道了酸和堿之間可以反應(yīng),但中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)卻是本節(jié)課的難點(diǎn),為了更形象直觀地讓學(xué)生看到中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì),我利用電子白板播放中和反應(yīng)的Flash動(dòng)畫課件,這樣學(xué)生直觀地看到了中和反應(yīng)的全過程,從而歸納得出了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是:H +OH==H2O。電子白板直觀、形象,便于教師引領(lǐng)學(xué)生思考如何將教學(xué)難點(diǎn)通過深入淺出的形式展開,產(chǎn)生讓學(xué)生感覺到難點(diǎn)不難的效果。白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。例如:在教學(xué)完《二氧化碳制取的研究》后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)已給出的圖形,把你認(rèn)為是二氧化碳制取需要的儀器涂色。同時(shí),我還設(shè)計(jì)了其它的練習(xí),難度大的進(jìn)行小組討論,創(chuàng)建了各種互動(dòng)平臺(tái),達(dá)到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)起來的目的。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求,通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能,能夠再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神,保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,做到及時(shí)鞏固,創(chuàng)建一個(gè)既能傳承黑板互動(dòng)平臺(tái),又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來互動(dòng)平臺(tái),構(gòu)建新型的多媒體互動(dòng)電子白板“互動(dòng)教學(xué)體系”,教學(xué)效果顯著。電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質(zhì),為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái),使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。參考文獻(xiàn):【1】【DB】【2】【DB】://第三篇:淺談電子白板在語文教學(xué)中應(yīng)用淺談電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入,給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。而這一系列的應(yīng)用,都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上,即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī),以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢,從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境(外部因素)符合學(xué)生的認(rèn)知水平,則易引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。將電子白板引入課堂,它不但具有計(jì)算機(jī)的
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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