【正文】 的成績(jī)得到提高。二、試題分析試卷結(jié)構(gòu)與題型安排合理。主要設(shè)置了填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題（含口算、解方程、簡(jiǎn)便計(jì)算、求積等）、操作題、解決問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)等題型。試卷內(nèi)容覆蓋面大，全面考察學(xué)生能力本試卷中的內(nèi)容力求覆蓋本學(xué)期數(shù)學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，全面考查學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。第一至三大項(xiàng)中，以考查基本概念為主，幾乎每道題都涉及到一、二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有一定的綜合性。第四項(xiàng)是計(jì)算題。第五項(xiàng)重在考查學(xué)生的基本畫圖能力。第六大項(xiàng)為解決問(wèn)題。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也考查了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。總之，本次數(shù)學(xué)試卷命題，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，也關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的結(jié)果與成效，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。就試卷總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,大多學(xué)生計(jì)算太粗心,不檢驗(yàn),語(yǔ)言表述能力差,例如,解決實(shí)際問(wèn)題的第5題,學(xué)生表述的五花八門,亂七八糟,丟分多。注重知識(shí)的整合，把一個(gè)“點(diǎn)”一個(gè)“點(diǎn)”的教學(xué)，連接成“平面”、“立體”，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師要提高課堂教學(xué)效益，過(guò)程教學(xué)要到位，給學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。通過(guò)不同的有針對(duì)性的練習(xí)，幫學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能。具體體現(xiàn)在以下幾方面:展現(xiàn)題型的多元而多樣。突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。注重課外的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)這次參加考試人數(shù)65人，及格率68%，優(yōu)秀率28%。通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下:(1)掌握較好的是聽(tīng)力、基本知識(shí)題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率較高。(3)按要求完成句子練習(xí)一題中，續(xù)寫句子時(shí)部分學(xué)生忽略了比喻的修辭手法。(5)在第二篇閱讀題的第1小題中，有少數(shù)學(xué)生不能正確解釋“讓這個(gè)世界看見(jiàn)你”的意思。第三小題加題目是沒(méi)有把握準(zhǔn)文章主旨，所加題目不合適。這次作文寫讓自己印象深刻的景物，學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。而且語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò)。(1)詞語(yǔ)句子積累不夠。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。特別是有些容易寫錯(cuò)的字，很多學(xué)生在這方面丟分。四、教學(xué)建議:基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位，特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和寫作才能有所提高。閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。命題時(shí)題目表述要清楚明白，考察學(xué)生的能力要廣泛，不要把學(xué)生的思維限制得太死。作文的書寫要工整、干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用。本次試卷共有五道大題,分別從基礎(chǔ)知識(shí)(字、詞、句）、積累與運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀感悟、習(xí)作幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查。通過(guò)本張?jiān)嚲砜梢钥闯?，其命題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，著力拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打開(kāi)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，特別重視檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的程度和課內(nèi)外進(jìn)行閱讀的實(shí)踐能力。試卷對(duì)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。2．“人文性”主題突出。既重視語(yǔ)文知識(shí)積累和運(yùn)用的考查，也注重祖國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，注意通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，關(guān)注他們?cè)谝延兴缴系陌l(fā)展，理解并尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。整份試卷除了綜合性學(xué)習(xí)、閱讀感悟（二）和習(xí)作題外，其余內(nèi)容均來(lái)自教材，其內(nèi)容豐富，涵蓋的面積較廣（從一年級(jí)到六年級(jí)），注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢測(cè)。2．存在的問(wèn)題① 基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固，易混字詞出錯(cuò)較多；傳統(tǒng)節(jié)日沒(méi)有積累。一是審題的能力差，寫作文時(shí)沒(méi)有很好地抓住“想象”這個(gè)關(guān)鍵詞，語(yǔ)言貧乏，干巴。③ 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。三、改進(jìn)措施：1．扎實(shí)開(kāi)展讀書練筆活動(dòng)。教師要努力做到少講，把時(shí)間還給學(xué)生。三是要扎實(shí)開(kāi)展練筆。六年級(jí)歷年考試的試卷都考查了字詞的正確書寫，而且考查的不僅僅是六年級(jí)的生字詞，有的甚至是三四年級(jí)學(xué)的，所以，不論是哪個(gè)年級(jí)，都要重視生字詞的掌握。好的習(xí)慣是成功的前提，也能成就人的一生。4．樹立大語(yǔ)文觀。另外，老師在教學(xué)中不能只教教材，要用教材教，要有適當(dāng)?shù)耐卣埂榇宋倚＝M織英語(yǔ)老師對(duì)試卷進(jìn)行了分析，也進(jìn)行了反思。二、卷面分析這次英語(yǔ)測(cè)試不僅注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了一至三單元英語(yǔ)知識(shí)的整合。三、考試情況分析本套試卷共十道大題，聽(tīng)力部分題（前兩個(gè)題）學(xué)生準(zhǔn)確率較高，主要是平時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的拼讀單詞及聽(tīng)的訓(xùn)練，其余各題完成情況一般。第六題是單項(xiàng)選擇，這個(gè)題得滿分的較多。第八題是連詞成句，本題得滿分的較多，平時(shí)對(duì)句子的練習(xí)掌握較扎實(shí)，但仍有小部分學(xué)生不會(huì)做。第十題寫作學(xué)生失分不是很嚴(yán)重，由于平時(shí)會(huì)對(duì)每一單元的話題進(jìn)行寫作練習(xí)，并加以指導(dǎo)，效果較好，當(dāng)然平時(shí)的教學(xué)中受時(shí)間的限制這方面講的還是不夠多，所以有些學(xué)生寫作能力較差。五、反思 從學(xué)生答題情況和成績(jī)情況來(lái)看，存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得太死，運(yùn)用不靈活。題型見(jiàn)得少，練得少，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題。在日常教學(xué)中,更加扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,提高學(xué)生的閱讀水平。菱角鎮(zhèn)大龍村小學(xué)2018年4月18日六年級(jí)英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析現(xiàn)將我校小學(xué)三至六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科期末測(cè)試質(zhì)量情況作以簡(jiǎn)要分析。命題范圍以各年級(jí)上下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容為主，易中難比例為5：3：1。試卷版面設(shè)計(jì)活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學(xué)生理解，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，具有趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和指導(dǎo)性。其中三、四、五年級(jí)的聽(tīng)力占40%，筆試占60%，六年級(jí)的聽(tīng)力占30%，筆試占70%。分別針對(duì)詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學(xué)生知識(shí)的掌握情況與運(yùn)用能力，接下來(lái)我從這三方面來(lái)看看學(xué)生的答題情況：（一）、詞匯方面70%的學(xué)生對(duì)單詞、常用短語(yǔ)掌握較好，如三年級(jí)判斷單詞與所給圖片是否一致、給小動(dòng)物找家、四年級(jí)的抄寫和翻譯題、五年級(jí)的根據(jù)圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對(duì)詞匯的考察，從卷面上看學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的物質(zhì)名詞、方位詞、動(dòng)詞短語(yǔ)掌握的都比較好，能認(rèn)識(shí)詞形，辨析詞義，較準(zhǔn)確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有按照四線三格的要求規(guī)范書寫。五年級(jí)的第六題根據(jù)例子改寫句子，考察的是名詞復(fù)數(shù)在存在句中的表達(dá)，有的學(xué)生能仿照例子將this is 變成 these are ,還有的學(xué)生根本沒(méi)有看懂例子，不知如何下筆。與此情況類似的是三年級(jí)的第四題。如三年級(jí)第六題、四年級(jí)第六題、五年級(jí)的第四五題，均為課本原文，學(xué)生對(duì)這些對(duì)話卻印象不深，有的可能還沒(méi)有語(yǔ)段的意識(shí)，閱讀理解力不強(qiáng)，不能聯(lián)系上下文讀懂對(duì)話，因此不能選出正確的句子使對(duì)話完整。三年級(jí)的閱讀比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能做對(duì)；四年級(jí)的閱讀題為看課表判斷，為書上原內(nèi)容，有的學(xué)生不會(huì)讀表，選錯(cuò)答案；五年級(jí)閱讀材料為書信，內(nèi)容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學(xué)生的理解，學(xué)生對(duì)其中提到的幾個(gè)人名和地名，不能對(duì)號(hào)入座。從答卷總體情況看，各個(gè)年級(jí)考得都不夠理想，一方面，聽(tīng)力內(nèi)容多、難度大。另一方面，試卷考查范圍廣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致失分過(guò)多。加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、單詞記憶和課后練習(xí)。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要有計(jì)劃、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。菱角鎮(zhèn)大龍村小學(xué)2018年6月30日第二篇：期中質(zhì)量分析期中質(zhì)量分析塘南中學(xué)教學(xué)一線的老師們，各行政后勤部門的領(lǐng)導(dǎo)、老師、員工們： 大家下午好！58年來(lái)，塘南中學(xué)經(jīng)歷了數(shù)以百計(jì)的期中考試，但2010年春季的這次，同時(shí)給我們帶來(lái)的是一次難得的相聚，因機(jī)會(huì)已所剩無(wú)多，使其尤為珍貴，它讓我們?cè)俅胃惺艿教聊线@個(gè)大家庭成員之間業(yè)已存在的溫情和友誼。對(duì)于這些疑問(wèn)，現(xiàn)在我們可以作出清晰的回答。其次，班主任老師的工作正在得到任課老師們的進(jìn)一步配合，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作已逐漸被任課老師們納入職責(zé)范圍。即使在平時(shí)的不定期抽查中，同樣可以欣喜的看到整個(gè)校園教學(xué)秩序穩(wěn)定，基本無(wú)亂課、差課。李世偉老師、周彥老師、殷敏老師、浦志軍老師、吳雅敏老師，以及其他許多老師在學(xué)校教學(xué)人員緊缺時(shí)，克服各種困難，主動(dòng)接受學(xué)校召喚，分挑學(xué)校擔(dān)子，將學(xué)校燃眉之急成功化解。我們深知，初中部與中預(yù)中專部這些成績(jī)的取得，并不僅僅只花了考試期間的三天或最近幾周的時(shí)間，他們?yōu)榱诉@些成績(jī)，整整投入了兩個(gè)多月的所有工作時(shí)間，有時(shí)還包含著休息時(shí)段。沒(méi)有任何情況 可以轉(zhuǎn)移他們?nèi)〉贸晒Φ拿鞔_目標(biāo)。這些光彩中，最引人奪目的，是塘南中學(xué)老師們的奉獻(xiàn)精神。這種精神支撐起了太湖大道兩旁一片蔚藍(lán)的天空、讓南長(zhǎng)區(qū)初中校中開(kāi)出了一朵奇葩、打造出了能將孩子們安全運(yùn)送至美好彼岸的遠(yuǎn)洋輪。塘南中學(xué)老師們所做的并不僅僅只有這些，他們知道僅有學(xué)生的發(fā)展并不能保證學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，這里還需要有老師們個(gè)人的發(fā)展。為