【正文】 用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過(guò)課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣，通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。在小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語(yǔ)“遒勁”“蟠曲”等詞語(yǔ)的意思。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說(shuō)話的能力，通過(guò)他們的想象說(shuō)話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運(yùn)用于說(shuō)、寫實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是按照課文的寫作順序展開的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來(lái)學(xué)習(xí)三大名松，然后小組選成員來(lái)匯報(bào)，給學(xué)生以更大的討論交流的空間。第三篇：《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)鋪莊小學(xué)賈良寶[教學(xué)目標(biāo)]正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。[教學(xué)重、難點(diǎn)]體會(huì)黃山松的美和奇。[教學(xué)準(zhǔn)備]ppt課件 [課時(shí)劃分]兩課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題，理解課題：你知道松樹有哪些品種嗎？從課題看“黃山松”有什么特點(diǎn)？質(zhì)疑：你還想了解“黃山松”的什么？二、初讀課文，整體感知：自瀆課文，思考討論：（1）課文中介紹了黃山的那些特點(diǎn)？重點(diǎn)寫了哪一點(diǎn)？（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？（3）每小節(jié)主要寫了什么？（第一節(jié)：人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第三節(jié)：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。交流自學(xué)的字詞。四、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)。鋼筆描紅。作業(yè)設(shè)計(jì)一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。 chī）玉屏樓（p237。nɡ）陡崖（dǒu t陡（）屹（）譽(yù)（）臥（）徒（）吃（）舉（）臣（）第二課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？讀時(shí)，可以在書上圈一圈，劃一劃，可以把對(duì)有關(guān)詞句的理解、感悟?qū)懺跁锌瞻滋?。?qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力，③“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”體會(huì)它的茂盛，生命力頑強(qiáng)。我們平時(shí)會(huì)用這個(gè)詞來(lái)形容什么呢？（指名說(shuō)：建筑、人物……）能將它用在“人”上造個(gè)句子嗎？是啊！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會(huì)到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的，同樣，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年，它會(huì)經(jīng)歷什么樣的磨難呢？（討論）是啊，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會(huì)給這棵八百歲的老樹留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會(huì)是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)）它的生命力是那么的頑強(qiáng)啊，你能通過(guò)朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎，（練讀第一句）指名讀、齊讀。是??！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊?、圻h(yuǎn)方的賓客慕名而來(lái)了，這位熱情的主人會(huì)怎樣歡迎呢？假如你就是迎客松，你會(huì)怎樣來(lái)歡迎賓客呢？多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第二句。③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達(dá)出來(lái)嗎。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是 3 陪客松了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，再讀讀描寫它的句子，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得陪客松奇在哪兒？①“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺拔，蒼翠茂盛。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）（3）送客松：過(guò)渡：最后我們?nèi)タ纯此涂退桑ǔ鍪舅涂退蓤D片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺(jué)得它的神奇之處在哪呢？①姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經(jīng)過(guò)園藝工人修剪出來(lái)的，而送客松卻是（跟說(shuō)“天然形成的”）從這兒我們感受到了它的神奇。從“依依不舍”體會(huì)它的熱情。（指名讀）（4）玉屏樓：過(guò)渡：剛才同學(xué)們所見(jiàn)到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn)，但他們有一個(gè)共同的特征，那就是（齊說(shuō)）“奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？①快速瀏覽第二自然段，看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）“玉屏樓”②對(duì)！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，“絕勝處”是什么意思？也就說(shuō)此處是黃山松獨(dú)一無(wú)二的、最妙的觀松處。如果給這一自然段劃分層次，該如何劃分?，F(xiàn)在，大家想不想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松??！現(xiàn)在有個(gè)好機(jī)會(huì)，想不想試試呀。你是從哪里體會(huì)到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號(hào)）你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺(jué)得黃山松還像什么呢？（指名說(shuō)）？你們的想象力真豐富，誰(shuí)能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的狀如……它們……”把剛才同學(xué)們說(shuō)的連成一句完整的話呢？黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山（學(xué)生跟說(shuō)：更加神奇，更加秀美）。（齊讀）五、總結(jié)：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。（出示黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說(shuō)“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”可見(jiàn)黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷。畫一畫你最喜歡的松樹。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。第二課時(shí)精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語(yǔ)言，體會(huì)作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。背誦課文第二自然段。會(huì)用“屹立”“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。： 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟