【正文】 μ2mg+μ1Mg[例題]用輕質(zhì)細(xì)線把兩個(gè)質(zhì)量未知的小球懸掛起來(lái)，如右圖所示，今對(duì)小球a持續(xù)施加一個(gè)向左偏下30176。的同樣大小的恒力，最后達(dá)到平衡，表示平衡狀態(tài)的圖可能下圖中的: [][例題]圖示ABC三個(gè)帶電小球用絕緣細(xì)線懸掛，A、B的質(zhì)量相等，C帶正電，三球靜止時(shí)三細(xì)線均豎直且在同一平面內(nèi)。[例題]如圖所示斜面傾角為30176?！踞槍?duì)訓(xùn)練】一、選擇題1（2011安徽卷第1題）．一質(zhì)量為m的物塊恰好靜止在傾角為q的斜面上。則物塊()A．仍處于靜止?fàn)顟B(tài)B．沿斜面加速下滑C．受到的摩擦力不便D．受到的合外力增大 ，分別按圖示的方向?qū)ξ飰K施加大小相等的力F，A中F垂直于斜面向上，B中F垂直于斜面向下，C中F豎直向上，則物塊所受的靜摩擦力不變的是()，在青海玉樹抗震救災(zāi)中，懸索對(duì)物資的拉力為FT，重力加速度為g，則()＝mgtan θ圖＝mgsin ＝cos θmg＝tan θmg，輕繩上端固定在天花板上的O點(diǎn)，下端懸掛一個(gè)重為10 N的 物體A，輕繩與天花板的夾角為30176。開始時(shí)a、b均靜止。0，b所受摩擦力Ffb=0，現(xiàn)將右側(cè)細(xì)繩剪斷，則剪斷瞬間（）A．Ffa大小不變B．Ffa方向改變 C．Ffb仍然為零D．Ffb方向向右7（2011江蘇卷第1題）如圖所示，石拱橋的正中央有一質(zhì)量為m的對(duì)稱楔形石塊，側(cè)面與豎直方向的夾角為α,重力加速度為g，若接觸面間的摩擦力忽略不計(jì)，旵石塊側(cè)面所受彈力的大小為()圖mgmgB．2sina2cosa11C． mgtanaD．mgcota2A．，在繩下端掛一物體，用力F拉物體使懸線偏離豎直方向α的夾角，當(dāng)拉力F有極小值時(shí)，F(xiàn)與水平方向的夾角β應(yīng)是（○圖，一有固定斜面的小車在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)，小物塊相，斜面對(duì)物塊的摩擦力為Ff，關(guān)于此時(shí)刻物塊的受力情況，F(xiàn)N可能為零 ，F(xiàn)f可能為零 ，F(xiàn)N不可能為零 ，F(xiàn)f不可能為零圖7()，其平面與水平面成θ角，質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒PQ與ab、cd垂直且接觸良好，回路的電阻為R，整個(gè)裝置放于垂直框架平面的變化的磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間變化規(guī)律如圖乙所示，棒PQ始終靜止，在時(shí)間0～t0內(nèi)，棒PQ受到的靜摩擦力的大小變化是 ()圖8二、解答題， kg的磨石A對(duì)地面和斜壁進(jìn)行打磨，已知A與地面、A與斜壁之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ均相同.(g取10 m/s)(1)當(dāng)A受到水平方向的推力F1＝25 N打磨地面時(shí)，A恰好在水平地面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求A與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ.(2)若用A對(duì)傾角θ＝37176。＝，cos 37176。的絕緣斜面上，ab邊沿水平方向，線框的上半部分處在垂直斜面向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間t按圖乙所示的規(guī)律周期性變化，若線框在斜面上始終保持靜止，取g＝10 m/：(1)在0～10 s時(shí)間內(nèi)線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電流大?。?2)在t＝10 s時(shí)線框受到斜面的摩擦力；(3)一個(gè)周期內(nèi)感應(yīng)電流在線框中產(chǎn)生的平均電功率.－2－2甲乙圖10答案【典例分析】AACBμ=tanθ/3GB206。難點(diǎn)F1和F2的大小分別為多少？請(qǐng)同學(xué)用三角形知識(shí)列式計(jì)算FF2的值．圖1－29 學(xué)生列式：F1＝Fsina＝ ［問(wèn)題］還可以用什么方法得出FF2的大?。?引導(dǎo)學(xué)生得出：可以由作圖法求出FF2的大?。垩菔?］在黑板上固定一彩色橡皮繩，并在繩的另一端（結(jié)點(diǎn)）系上兩根細(xì)線，請(qǐng)同學(xué)用一豎直向下的力把結(jié)點(diǎn)拉到O位置，如圖1－30所示．圖1－30 ［演示3］請(qǐng)同學(xué)用沿OA方向的拉力F1和沿OB方向的拉力F2同時(shí)作用于結(jié)點(diǎn)，將結(jié)點(diǎn)拉到O位置，如圖1－31所示．圖1－31 ［分析］FF2共同作用的效果與F作用的效果相同．［演示4］請(qǐng)同學(xué)用不同的方式將結(jié)點(diǎn)拉到O位置，例如圖1－32為其中一種方式．圖1－32 ［分析］F139。共同作用的效果與F作用的效果相同．［提問(wèn)］FF2是力F的一對(duì)分力；F139。也是力F的一對(duì)分力，如果只知道F，則F有多少對(duì)分力？［分析］同一對(duì)角線可作出無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形，同一已知力若不加條件限制可分為無(wú)數(shù)對(duì)大小、方向不同的分力．［提問(wèn)］什么情況下力的分解有惟一確定的解？ ［分析］（1）已知兩分力方向．（2）已知一分力大小和方向．（3）實(shí)例分析．［演示5］用薄塑料板做斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時(shí)物塊沿斜面下滑． ［分析］重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．圖1－33 設(shè)G＝20N，a＝30186。sina＝10N G2＝G．為了保持行駛方向不變，求小孩施加的最小拉力的大小和方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力和力的合成的知識(shí)，為力的分解奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法，深入學(xué)好本節(jié)課的矢量運(yùn)算的平行四邊形定則，對(duì)于在以后把位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析對(duì)于學(xué)生高一年級(jí)的學(xué)習(xí),最突出的是學(xué)科門類齊全,教學(xué)時(shí)間安排緊湊。在學(xué)習(xí)了前面運(yùn)動(dòng)的描述、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究這兩章節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在大體上開始適應(yīng)高中物理的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，在觀察與思考能力上得到一定的提高，在本節(jié)課之前，學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已掌握了一些基礎(chǔ)的力，并且通過(guò)學(xué)習(xí)力的合成認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無(wú)數(shù)組解。2．過(guò)程與方法：（1）在過(guò)程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果。（3）從物體的受力情況分析其力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是（1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。（2）熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的．為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊何濉⒔谭ê蛯W(xué)法 基于本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法（即利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛活動(dòng)探究法（即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)）以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力集體討論法（即針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論）促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。六、教具學(xué)具：三角尺、小車、薄板、直木板、彈簧秤、砝碼、七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）通過(guò)引入生活中常見的拖拉機(jī)拉耙的情景，分析研究耙在水平方向的前進(jìn)和豎直方向上在泥土中的深度，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的討論，使學(xué)生知道耙受到斜向上的拉力可以有兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉耙的作用效果，另一個(gè)作用效果是使耙向水平方向運(yùn)動(dòng)，從而提出新課力的分解。第二：提出問(wèn)題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？通過(guò)學(xué)生的發(fā)言和老師的講解，得出結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。這個(gè)是這節(jié)課的難點(diǎn)。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，用軟的薄板做斜面這樣是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯，用彈簧勾住小車，另一端固定在豎直板上，用彈簧是為了讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。步驟二：在小車重力不變（即鉤碼一定）情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動(dòng)。GG12=Gsinq=Gcosq再由以上兩個(gè)式子判斷兩個(gè)分力隨重力與斜面傾角的變化。（1）公園的滑梯傾角為什么比較大？（2）為什么高大的立交橋要建有很長(zhǎng)的引橋？接著用多媒體展示實(shí)物給學(xué)生解釋 劈的工作原理及拱橋的道理，讓學(xué)生去感受分力與夾角之間的關(guān)系。最后通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形定則的運(yùn)用，再讓學(xué)生回顧位移等矢量，看書本上矢量相加的內(nèi)容，提出三角形定則，讓學(xué)生知道了解掌握矢量標(biāo)量的概念。（2—3分鐘）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算同樣遵守平行四邊形定則讓學(xué)生掌握兩點(diǎn) ①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)1，力的分解具有唯一解的情況。做好書本課后的問(wèn)題與練習(xí)，整理好課堂筆記。②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。第五篇：關(guān)于力的教案模板關(guān)于力的教案模板7篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。力的教案 篇1活動(dòng)目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與幼兒園游戲活動(dòng)的積極性，使幼兒獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小鴨、小貓的手偶各1個(gè)?；顒?dòng)重難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)快樂(lè)情感。提示：配班老師藏在桌子后方，聽到模仿動(dòng)物發(fā)聲后，慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。提示：教師表演講述：公雞叫“喔—喔—喔”，慢慢舉起小鴨媽媽，說(shuō)：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了?！兵唻寢屗网唽殞毶嫌變簣@，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說(shuō)：“貓寶寶，早上好。”它們一起哼著歌兒上幼兒園：“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。”然后，向媽媽揮揮手說(shuō)：“媽媽，再見！”鴨寶寶有禮貌，老師喜歡它。教師引導(dǎo)幼兒回想故事內(nèi)容，提問(wèn)：故事里，鴨媽媽去哪里了？鴨寶寶又去了哪里？誰(shuí)高高興興上幼兒園？路上遇到了誰(shuí)和誰(shuí)？它們是怎樣叫的？老師為什么喜歡鴨寶寶？教師和配班老師模仿鴨寶寶和貓寶寶，相遇時(shí)，相互問(wèn)好，然后，哼著歌兒高高興興上幼兒園，“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。三、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒高高興興上幼兒園教師引導(dǎo)幼兒再次回想，小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的？今天誰(shuí)像小鴨一樣，高高興興上幼兒園？教師戴著小鴨手偶，表?yè)P(yáng)小鴨真是個(gè)好孩子，高高興興上幼兒園，誰(shuí)像小鴨一樣高高興興上幼兒園，也是個(gè)好孩子。延伸活動(dòng)：在幼兒園的日常生活教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒見人要問(wèn)好，養(yǎng)成愛講禮貌的好習(xí)慣。力的教案 篇2課時(shí)安排1課時(shí)教具、學(xué)具準(zhǔn)備二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）新課引入上一節(jié)我們學(xué)過(guò)了同一條直線上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？（二）新課教學(xué)1．演示實(shí)驗(yàn)參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．（教師演示并畫圖）2．分析實(shí)驗(yàn)（1）力F1和F2的合力大約多大？（2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．3．互成角度的二力的合成方法本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué)．以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力F的大小和方向．改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的